portfólio de aprendizagem 164198

DE 22/11 ATÉ 28/11

2010-12-09T16:14:00.000-08:00

Neste momento do ano decidi retomar os textos estudos na interdisciplina Ludicidade e Educação, do eixo 3, o motivo é que estou ficando cansada, chegando ao final de mais um ano letivo. As crianças também já demonstram estarem mais impaciente por causa do calor, da proximidade do natal, das férias, etc... As avaliações já passaram, o conselho de classe também, eles foram bastante cobrados nestas últimas semanas, então nada melhor do que voltar a brincar e se divertir...
Portanto, retomo nesta postagens as aprendizagens prazerosas, o ânimo que está querendo faltar... Nada melhor que relembrar então, da Ludicidade, da brincadeira, e trazê-las à tona para terminar muito bem o ano letivo, essa é a aprendizagem que fica: saber onde buscar energias quando estas começam a dar sinal de falha, busquei então apoio no lúdico para esse final de nao, semestre, TCC, etc...
A sala de aula é lugar de brincar, fantasiar, imaginar, jogar e se divertir, interagir com o outro fazer trocas, é lugar de constate movimento e construção do saber.
Quando utilizamos jogos e brincadeiras nas aulas as crianças aprendem melhor e se envolvem mais com o que está sendo proposto, socializam, dividem opiniões para resolução de problemas, constroem regras, entre tantas outras ações que podemos observar com este tipo de proposta. Sabemos que em qualquer época da vida do ser humano a brincadeira deve estar presente, brincar não se limita apenas a uma idade estanque, mas segue conosco em toda nossa trajetória, na idade adulta o brincar também se faz presente e necessário, o psicanalista Winnicot, afirma que a brincadeira do adulto está relacionada com sua capacidade de lidar, de forma lúdica, com seus próprios pensamentos. Portanto devemos propiciar a nossos alunos momentos de atividades significativas, criar condições para que trabalharem na sala de aula em grupos, brinquem interagindo uns com outros, e este trabalho facilitará o desenvolvimento de cada um. Segundo Tânia Fortuna, brincar é fundamental para dominar angústias, controlar impulsos, manter o equilíbrio entre prazer e realidade. E mais: brincar é importante para compreender e se relacionar com o mundo, já que as atividades lúdicas desenvolvem a capacidade cognitiva e ajudam a criança a se colocar no lugar do outro.

15/11 até 21/11

2010-11-21T19:14:00.000-08:00

Essa semana a escola voltou-se para a cultura negra, em função da data 20 de novembro. Numa tentativa de resgatar a cultura negra em nossa escola. Com esse movimento aprendi em uma oficina de africanidade a fazer as bonequinhas Abayomi:
"De origem iorubá, a palavra Abayomi pode ser traduzida como meu presente ou aquela que traz minhas qualidades." (Maria Cláudia Söndahl Rebellato)
As Bonecas Abayomi, sempre negras, buscam o fortalecimento da auto-estima e reconhecimento da identidade afro-brasileira. São feitas de retalhos que são amarrados e dão forma a uma boneca bonita e colorida.
O mais gostoso foi à surpresa que tivemos: após termos confeccionado a boneca, fizemos uma roda e a oferecemos de presente a pessoa que estivesse ao nosso lado. Durante toda a confecção da boneca a professora pedia que colocássemos nossos melhores sentimentos no trabalho, e ao presentear o outro com essa boneca estamos o presenteando com esses sentimentos, passando adiante assim, sentimentos bons e os recebendo de volta de outro também.
Este trabalho de resgate engaja-se na disciplina Questões Étnicos-Raciais na Educação do eixo VI.
Durante todo o ano letivo procuro abordar a diversidade da sala de aula, chamando a atenção para a origem das palavras, indígenas, africanas, etc... presentes em nosso cotidiano. Com a copa do mundo na África, neste ano, foi muito oportuno para que se abordassem diversos temas, lendas e culturas, valorizando a diversidade de nosso país, destacando nossas raízes. Nesse movimento pude aproveitar a atividade mosaico desta interdisciplina.
Sempre que abordamos temas como diferenças aparece muito presente ainda o padrão “loiro de olhos azuis”. Já tive alunos negros que em seu autorretrato se fizeram loiros com olhos azuis. Essas questões devem ser trazidas para a sala de aula e trabalhadas. Assim como saber aprovietar opotunidades como a indagação: me empresta o lápis cor de pele? Sempre interfiro neste momento, perguntando cor da pele de quem. Pronto está lançado o pontapé inicial para uma série de discussões a respeito de nossas origens e do que estamos aprendendo a valorizar. Para tentar modificar um pouco alguns esteriótipos enraizados em nossa cultura, lanço mão em um primeiro momento, do livro da vida do aluno,um livro qeu construímos fazendo um resgate de suas histórias e origens, valorizando cada um. Após, procurodurante todo o anos letivo trabalhar com histórias que fogem dos estereótipos, e a partir delas de forma lúdica procuro fazer um resgate da auto-imagem positiva que as diferenças oferecem.

08/11 até 14/11

2010-11-21T18:28:00.000-08:00

A interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade, eixo V, inicia propondo uma reflexão sobre o nosso fazer cotidiano. Ao retomar essas leituras percebo que minhas convicções em relação ao ser professora mantiveram-se e não esfriaram ao longo dos anos. Meu TCC traz em sua introdução um pouco de minha trajetória, crenças e de minha busca por aperfeiçoamento.
A reler meu texto: Ser professor, percebi que minha crenças e convicções continuam as mesmas, mas na época em que o escrevi, faltava-me o referencial teórico. Carecia de algo para me apoiar. Como havia dito em certo momento de meu trabalho, minha forma de dar aulas era uma verdadeira sopa de letrinhas, onde tateava formas e maneiras, métodos e jeitos de ajudar meu aluno a crescer, lançando mão de tudo que estava ao meu alcance. Hoje, está busca é mais ponderada e menos frenética, pois não preciso abrir mão de tudo que acredito e vivi para seguir em frente, posso agregar valor e conhecimento ao caminho já trilhado, baseada em verdades que acredito e me sustentam. Posso procurar apoio e hoje sei onde procurar, não tateio mais sozinha, vou direto na fonte.
Ainda acredito, reafirmando o que escrevi no eixo V, que o meu papel como professor é o de problematizar e criar condições favoráveis e adequadas para que todos possam construir seu conhecimento, através de discussões em sala de aula, procurando sempre me voltar para o interesse do aluno através de projetos de trabalho que sejam de acordo com a realidade em que estão inseridos, dando um novo significando a suas formas de pensar, agir e interagir no mundo que o cerca.
Freire afirma que “A grande tarefa do sujeito que pensa certo não é transferir, depositar, oferecer, doar ao outro, tomado como paciente de seu pensar, a inteligibilidade das coisas, dos fatos, dos conceitos”, mas desafiar o educando na sua formação crítica enquanto cidadãos. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.)

01 até 07/11...

2010-11-06T20:23:00.000-07:00

Métodos de pesquisa...
Para concluir o TCC voltei minha atenção para os métodos de pesquisa e o professor Eliseo me indicou o capítulo 9 do livro: Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativos e mistos de Jhon W. Creswell (2010) onde o autor faz uma lista de características importantes que devem estar presentes na pesquisa qualitativa, tipo de pesquisa que optei para o TCC devido as possiblidades que ela permite. Salientando a interação direta do pesquisador com o objeto de estudo e a valorização de todo o processo e não apenas o resultado do estudo.
As características destacadas por Jhon Creswell são:

• A coleta de dados em ambiente natural, no local onde o problema está sendo estudado;
• As múltiplas fontes de dados, como entrevistas, observações e documentos;
• A análise de dados indutiva, onde os pesquisadores criam seus próprios padrões categorias e temas para organizar dados. Este processo indutivo mostra o trânsito do trabalho entre pesquisa e banco de dados até que o pesquisador estabeleça um conjunto abrangente de temas, isso também pode envolver a colaboração dos participantes de modo a poderem interagir dando forma aos temas e abstrações que emergem do processo.
• Os significados dos participantes, o processo da pesquisa mantém o foco na aprendizagem do significado que os participantes dão ao problema ou questão pesquisada.
• O projeto emergente, o processo de pesquisa qualitativa é emergente, isso quer dizer que o plano inicial não pode ser rígido e que todas as fases do processo podem mudar ou se deslocar depois que o pesquisador inicia a coleta de dados. A ideia principal é aprender sobre o problema ou questões da pesquisa com os participantes e a pesquisa servir para mostrar isso.
• A lente teórica, os pesquisadores qualitativos utilizam lentes teóricas para enxergar seus estudos, tais como o conceito de cultura, de gênero ou de classe. Os estudos podem ser organizados em torno da identificação do contexto social, político ou histórico do problema estudado.
• Interpretativo, a pesquisa qualitativa é uma forma de investigação interpretativa, os pesquisadores fazem uma interpretação do que enxergam ouvem e entendem, não podendo ser separada de suas origens e histórias. Os leitores desta pesquisa assim como os participantes também fazem uma interpretação da mesma oferecendo ainda outras interpretações sobre o estudo, deixando claro que muitas visões podem surgir do problema.
• Relato holístico, Os pesquisadores qualitativos desenvolvem um quadro complexo do problema que esta sendo estudado. Envolvendo o relato de múltiplas perspectivas, identificação de muitos fatores envolvidos e esboço de um quadro mais amplo que emerge. Um modelo visual de muitas faces de um processo ou fenômeno central ajuda no estabelecimento deste quadro holístico.
• O pesquisador como instrumento fundamental, o pesquisador qualitativo coleta pessoalmente os dados por meio de exame de documentos, observação ou de entrevista com os participantes. Não costumam usar instrumentos desenvolvidos por outros pesquisadores.

25/10 até 31/10...

2010-11-06T20:19:00.000-07:00

A colaboração...
Para a pesquisa, realizei uma atividade onde os alunos foram organizados em duplas com níveis de escrita próximas, formando onze duplas. Os alunos apresentaram comportamentos diferenciados em relação à colaboração. A atividade proposta era um autoditado que deveria ser realizado em colaboração, com a intenção de promover um conflito socioognitivo e gerar conhecimento.
“O conflito sócio-cognitivo pode ser induzido compondo grupos de maneira que eles tenham indivíduos com níveis diferentes de desenvolvimento cognitivo. Acredita-se, também, que as interações decorrentes desse conflito levem os indivíduos participantes a um estágio superior de conhecimento [3].” (Conflito Sócio-cognitivo e Estilos de Aprendizagem na Formação de Grupos para o Aprendizado Colaborativo de Programação de Computadores .http://www.brie.org/pub/index.php/rbie/article/viewFile/40/34 acessado em 10/10/2010)
Foi possível perceber os tipos de colaboração presentes em cada dupla,algumas crianças dividiram a tarefa, mas não deixaram de colaborar, trocar ideias, discutir opiniões, durante sua realização. Para outras, o trabalho possibilitou interação desde o princípio, envolvendo colaboração mútua em toda a sua elaboração, permitindo uma reelaboração de suas hipóteses de escrita, e, ainda para outras serviu para que aprendessem a colaborar.
Para Piaget (1977) a troca de pontos de vista e opiniões com os outros se faz necessária para a construção da lógica e moral na criança. O pensamento se desenvolve através da adaptação ao meio com a intenção de chegar a um pensamento formal e socializado levando ao desenvolvendo da moral até chegar a autonomia.
A partir da tarefa para a pesquisa as crianças seguidamente pedem para serem colocadas em duplas, como naquela ocasião, demonstrando que a interação entre eles foi significativa a ponto de querem que se repita.

DE 18/10 ATÉ 24/10...

2010-10-21T18:19:00.000-07:00

Essa semana realizei uma atividade colaborativa em parceria com uma colega de escola. Em alguns momentos, durante o recreio, houve atrito entre as crianças de nossas turmas, e então decidimos trabalharmos juntas para que a situação não se repetisse.
A colaboração tinha como objetivo fazer com que as crianças das duas turmas interagissem, se conhecessem, pois acredito que a ligação que ocorre na sala de aula, entre alunos e entre aluno e professor está repleta de significados e de vínculos afetivos. "Para aprender é necessário que se estabeleça um vínculo.“ (...) Não aprendemos de qualquer um, aprendemos daquele a quem outorgamos confiança e direito de ensinar” (Fernández, 1991, p.52). Portanto toda a aprendizagem ocorre nas interações sociais e está envolta em afetividade.
A escolha pelo trabalho colaborativo vai de encontro a uma proposta onde o conhecimento é construído através das interações sociais. As relações entre colaboração e aspectos sociais remetem a Vygostsky (1994) e a ideia de que a aprendizagem ocorre na relação com os outros, através da interação social em um processo de apropriação e transformação de conhecimentos
Decidimos trabalhar com o livro: Faniquito e siricutico no mosquito de Jonas Ribeiro.
O livro traz uma história leve que ajuda a compreender o significado de expressões como "com licença", "por favor", "obrigada" e "desculpa"; e a entender que a melhor maneira de pedir as coisas é com delicadeza.O mosquito Frederico aprende que as existem algumas palavras mágicas que devem ser usadas para que as janelas e as portas do mundo se abram para nós.
Reunimos as duas turmas na sala da colega, e iniciamos com a contação da história, depois partimos para o trabalho colaborativo. Existem várias formas de trabalho colaborativo, com várias intenções, como já abordei em postagens anteriores, a colaboração que trabalhamos na atividade foi como meio para aprender algo (que foram as palavras mágicas) e como propósito final, tentando fazer com que as duas turmas interagissem.
Após a contação da história as crianças escolhiam colegas da outra turma para trabalhar em parceria e construir a casinha da história.
A atividade alcançou os objetivos propostos, as crianças trabalharam juntas colaborando mutuamente: discutiram sobre cores para pintar a casinha, qual seria a melhor janela para ser aberta a Frederico, como recortá-la e montá-la da melhor maneira, onde os personagens da história deveriam ficar e o que o mosquito encontrou dentro da casa... Ao retornar para nossa sala de aula a aluna Margeori pegou na minha mão e disse:
- Professora fiz uma nova amiga hoje, a Bianca, sabe da A22, ela quer ser minha amiga, vou brincar com ela no recreio amanhã... Sabe prof, eu gosto desta escola porque a gente faz coisa diferente, vai nas outras turmas, faz passeio junta, na minha outra escola não era assim.
Margeori é aluna nova na escola. Percebi que se conseguir com meu trabalho atingir pelo menos uma criança estarei fazendo a diferença para aquela criança.
Além da Margeori as crianças terem gostado da atividade. Os alunos realizaram a tarefa de forma autônoma e a intervenção das professoras quase não se fez necessária, pois estavam concentradas, voltadas e envolvidas na atividade.
Essa atividade me remeteu a Vygotsky, teórico abordado no eixo 6, na interdisciplina desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da psicologia II. Neste eixo foi possível aprofundar os conhecimentos sobre este teórico, e agora revisitando a interdisciplina percebo o quanto sua teoria estava presente em minha sala de aula na última semana. Uma das propostas de trabalho da interdisciplina foi conhecer e identificar as epistemologias, onde encontrei o texto: Psicologia Sócio-Interacionista que aborda de forma muito objetiva o trabalho de Vygotsky. Com a leitura encontrei apoio para continuar seguindo com o trabalho em sala de aula. Vygotsky destaca a interação social como um papel formador e construtor do processo de desenvolvimento. Para o autor a criança nasce numa sociedade organizada e precisa se adaptar a ela, conhecer sua cultura, a escola é um local onde há intencionalidade na intervenção pedagógica e é isso que promove o processo de ensino-aprendizagem. O professor interfere objetiva, intencional e diretamente na zona de desenvolvimento proximal de cada aluno.
A aprendizagem é entendida como fundamental ao crescimento, adaptação e desenvolvimento dos processos de interação social dos estudantes.

De 11/10 até 17/10

2010-10-16T16:56:00.000-07:00

Sobre a aprendizagem colaborativa...

Para um trabalho colaborativo existir é necessário que haja interação entre os pares envolvidos. A interação é um meio para que a aprendizagem colaborativa se estabeleça.
A interação pode ser obtida através de diversas atividades, envolvendo síntese, comparação, argumentação, integração e construção. [1]
Com as atividades que proponho em meu TCC busco realmente envolver meus alunos em um trabalho colaborativo, observendo a colaboração mútua e buscando estimular a interação.
Observei meus alunos em dois ambientes, um a sala de aula, onde realizaram uma tarefa de escrita, em duplas com níveis no processo de alfabetização diferentes, mas próximos, e no laboratório de informática, com a mesma proposta de trabalho, mas utilizando o computador com recurso.
Ambas experiências foram ricas e proporcionaram uma oportunidade de realmente perceber como as crianças interagem entre si de forma colaborativa, observei que na grande maioria optaram por trabalharem desta forma, contribuindo para a elaboração e reestruturação de hipóteses de escrita. Segundo Piaget, (1975) para haver construção de conhecimento é necessário que aconteça ação sobre o objeto de estudo e que está ação provoque desequilíbrio, o resultado deste desequilíbrio gera assimilação ou acomodação e assim construção de esquemas e conhecimento. O diferencial entre as atividades é que a experiência no laboratório de informática envolveu mais os alunos que se manteram muito mais voltados para o trabalho, ocorrendo menos distrações do que na sala de aula.

[1] http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/demostraciones/007.htm

04/10 até 10/10

2010-10-11T16:29:00.000-07:00

Compreendendo o trabalho de colaboração...
Trabalhando em cima da questão de meu TCC: Como a colaboração entre alunos pode facilitar o processo de alfabetização?
Recebi do professor Eliseo uma indicação de leitura muito interessante: POSSIBILIDADES E FORMAS DE COLABORAÇÃO: UM ESTUDO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL de Daniela Karine Ramos (Universidade Regional de Blumenau/2007) que traz ideias de Campos et al (2003) baseado em Brna (1998), no artigo “Modelos de Colaboração” apresentando níveis de colaboração:
1) Divisão de trabalho: o trabalho é dividido em tarefas e cada membro do grupo
fica responsável por uma delas;
2) Estado de colaboração: há momentos de trabalho individual e momentos de
trabalho em grupo;
3) Colaboração como propósito final: o trabalho tem como objetivo o aprender a
colaborar;
4) Colaboração como meio: o objetivo do trabalho é aprender algo a partir de
ações colaborativas;
5) Colaboração formal: os membros do grupo comprometem-se e firmam acordo
para realizar o trabalho colaborativamente;
6) Colaboração informal: a colaboração surge espontaneamente.
Estes níveis de colaboração tornam o conceito mais amplo e flexível, o que
permite identificar vários movimentos de colaboração presentes entre os grupos de
alunos pesquisados, sendo muito comum o de divisão de trabalho – utilizada para
facilitar a organização e garantir a independência dos membros do grupo - e a
colaboração formal – na qual o professor propõe o trabalho para os grupos de alunos.
Essa perspectiva nos permite admitir a divisão de tarefas como sendo parte do processo,
o que não afeta o seu caráter colaborativo.
A partir deste trabalho foi possível definir que tipo de colaboração busco no meu trabalho em sala de aula e que rumos posso tomar para alcançá-lo.
Trabalharei com a colaboração como meio, uma ação onde os objetivos e os problemas são compartilhados visando à construção do conhecimento. A colaboração será o meio, o objetivo do trabalho é aprender algo a partir de ações colaborativas, este algo será a construção da escrita.
A escolha pelo trabalho colaborativo vai de encontro a uma proposta onde o conhecimento é construído através das interações sociais. As relações entre colaboração e aspectos sociais remetem a Vygostsky (1994) e a ideia de que a aprendizagem ocorre na relação com os outros, através da interação social em um processo de apropriação e transformação de conhecimentos.

27/09 até 03/10

2010-10-08T19:25:00.000-07:00

Não farei postagem nesta semana. Em função do e-mail enviado pela professora Luciane permitindo flexibilidade na quinta semana:

"A próxima semana será a 5a semana... não há necessidade de postagem. As alunas que possuirem alguma postagem pendente podem aproveitar a próxima semana."

Profa. Luciane C. Real
Seminário Integrador

( 20 até 26/ 09) RELEMBRANDO MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO...

2010-09-26T16:13:00.000-07:00

Pesquisando sobre alfabetização, fez-se necessário entrar um pouco no assunto: métodos de alfabetização. Então, revisitei antigas postagens e trabalhos realizados onde encontrei um pouco sobre minhas produções a respeito dos métodos Analitícos e Sintéticos que segue abaixo:
(Questões desenvolvidas pela interdisciplina Fundamentos da alfabetização/Eixo 2)
1.O que é o método Analítico?
A leitura é um ato global e ideovisual. O prévio, segundo o método analítico, é o reconhecimento global de palavras ou orações; a análise dos componentes é uma tarefa posterior. Não importa a dificuldade auditiva daquilo que se aprende, já que a leitura é uma tarefa predominantemente visual.
Propõe-se ainda a necessidade de começar com unidades significativas para a criança, daí a denominação ideovisual.
Também conhecido como método “olhar e dizer” começa com unidades
completas de linguagem e mais tarde as divide em partes. Exemplo: as sentenças são divididas em palavras, e as palavras, em sons. Abaixo das gravuras estam os nomes impressos para que os estudantes memorizassem as palavras, sem associá-las a letras e sons. Pode utilizar cartilhas.

2. O que é método Sintético?
O método sintético consiste, fundamentalmente, na correspondência entre o oral e o escrito, entre o som e a grafia. Estabelece a correspondência a partir dos elementos mínimos (que são as letras), em um processo que consiste em ir das partes ao todo. Durante muito tempo se ensinou a pronunciar as letras, estabelecendo-se as regras de sonorização de escrita no seu idioma correspondente. Os métodos alfabéticos mais tradicionais, aceitam essa postura.
Posteriormente, sob a influência da lingüística, desenvolve-se o método fonético, propondo que se comece do oral. A unidade mínima do som da fala é o fonema. Assim, neste processo iniciar-se-ia pelo fonema, associando-o à sua representação gráfica. É preciso que o sujeito seja capaz de isolar e reconhecer os diferentes fonemas de seu idioma, para poder, a seguir, relacioná-los aos sinais gráficos.
A ênfase está na análise auditiva para que os sons sejam separados e estabelecidas as correspondências grafema-fonema (letra-som).
Alguns princípios do método:
pronúncia correta para evitar confusões entre os fonemas;
grafias de formas semelhantes devem ser apresentadas separadamente para evitar confusões visuais entre as elas;
ensinar um par de grafema-fonema de cada vez, sem passar para outro enquanto a associação não estiver bem memorizada;
iniciar com os casos de ortografia regular, isto é, palavras nas quais a grafia coincida com a pronúncia;
Após, reler meus trabalhos e materias posso falar com mais propriedade sobre os métodos que na quando respondi as questões acima, precebendo crescimento na construção e organização de saberes:
A alfabetização é um processo interno, que difere de indivíduo para indivíduo, e que necessita e depende muito de estímulos externos, do ambiente a qual pertence. É um processo difícil, marcado por conflitos cognitivos, que leva a criança a um constante construir e reconstruir de saberes, o qual vai lhe permitir assimilar e acomodar informações e novamente desestabilizar-se, até conseguir dominar o desenvolvimento da leitura e escrita.
São muitos os métodos de alfabetização, os mais utilizados no entanto são os chamados Sintéticos ou Analíticos. “No método Sintético, parte-se de elementos menores que a palavra, letras, e métodos analíticos, que partem da palavra ou de unidades maiores.” (Ferreiro e Teberosky, 1988, p.18) O sintético trabalha com a correspondência de oral e escrito, grafia e som, após, desenvolveu-se o método Fônico onde a proposta é que se parta da fala, dos sons das letras. A unidade mínima de som da fala é o fonema, é preciso reconhecer os fonemas para relacioná-los as letras. Deve-se trabalhar a pronuncia correta das palavras.
“... o processo de aprendizagem da leitura é visto, simplesmente, como uma associação entre respostas sonoras e estímulos gráficos. Este modelo, que é o mais coerente com a teoria associacionista, reproduz, em nível da aprendizagem da escrita, o modelo proposto para interpretar a aquisição da linguagem oral...” (Ferreiro e Teberosky, 1988,p. 20)
No método Analítico parte-se do todo para chegar às partes, a leitura é global, a leitura é visual. O reconhecimento parte do todo das orações, palavras, para posteriormente analisar seus componentes. É necessário começar com unidades significativas para as crianças.
A diferenciação básica entre os métodos é a ênfase no trabalho auditivo ou visual.
Ambos os métodos se tornam falhos, pois mesmo que utilizados de forma mista apresentam discrepâncias.
“O ensino tradicional obrigou as crianças a reaprender a produzir os sons da fala, pensando que, se eles não são adequadamente diferenciáveis, não é possível escrever num sistema alfabético. Mas, esta premissa baseia-se em duas suposições, ambas falsas: que uma criança de seis anos não sabe distinguir os fonemas do seu idioma, e que a escrita alfabética é uma transcrição fonética do idioma. A primeira hipótese é falsa, porque, se a criança, no decorrer da aprendizagem da língua oral, não tivesse sido capaz de distinguir oralmente pares de palavras, tais como pau, mau; coisa que, obviamente, sabe fazer. A segunda hipótese também é falsa, em vista do fato de que nenhuma escrita constitui uma transcrição fonética da língua oral.” (Ferreiro e Teberosky, 1988, p.24)

Referência:
Emilia; Teberosk, Ana. A Psicogênese da Língua Escrita. Porto
Alegre: Artes Medicas 1988. 284p.

13/09 ATÉ 19/09 - TRABALHO SOBRE AS APRENDIZAGEM NOS EIXOS 1,2 E 3.

2010-09-13T21:18:00.000-07:00

Minhas postagens neste blog foram de encontro ao trabalho que está sendo desenvolvido em meu TCC, a temática gira em torno do processo de alfabetização e da interação entre alunos para construção da leitura e escrita. Agora confesso que inicialmente não compreendia a razão de um exercício de retomada dos eixos anteriores, pois estava totalmente voltada para o TCC e para minha dificuldade em desenvolvê-lo, apresentei uma atitude um tanto imatura frente à atividade do blog, e por não compreendê-la minha atitude inicial foi a de negá-la. Após o mal estar inicial, segui em frente com as propostas de trabalho.
Revisitei as interdisciplinas do segundo semestre do PEAD, que me auxiliaram na construção de uma linha de pensamento a ser desenvolvido, retomei algumas leituras e retornei às minhas atividades para auxiliarem-me na construção do meu trabalho de conclusão.
Aos poucos já consegui esboçar uma estrutura inicial para o trabalho e fui fazendo minhas postagens semanais no blog, e devo afirmar que a sugestão de revisitar os eixos anteriores foi essencial para o deslanchar de meu trabalho. Este movimento levou-me a perceber meu crescimento ao longo dos semestres. Logo que visitei as interdisciplinas de Fundamentos da alfabetização e de Desenvolvimento e Aprendizagem sobre o enfoque da Psicologia, procurei por textos que contribuiriam para minha pesquisa, selecionei alguns destes textos os li. Foi possível lembrar de alguns destes textos enquanto os reli-a, ter uma vaga lembrança sobre seu conteúdo, enquanto outros me pareceram totalmente novos. Após as leituras, fiquei curiosa a respeito das impressões que tive na época em que os textos me foram apresentados.
Segui revistando também as páginas de propostas de atividades e por fim reli minhas produções. Analisando as atividades fica evidente que não dominava muito bem a ferramenta de texto Word, mas o principal tinha uma visão mais restrita sobre as questões abordadas. Percebi e lembro bem do esforço para realizar as atividades do tempo envolvido, da procura em realizar um bom trabalho. Mas hoje o resultado seria melhor porque tenho uma bagagem muito maior, tenho mais base para trabalhar aqueles temas. Uma de minhas postagem neste espaço foi justamente uma releitura de uma das atividades de Fundamentos da Alfabetização, que após ler o texto imediatamente comecei a registrar minhas impressões a respeito. O texto falava sobre Letramento e Alfabetização e eu gostei muito de ter entrado em contato com ele novamente. Lembro que na época esses dois conceitos não me eram claros, e agora foram de fácil entendimento. Percebo que consegui assimilar muito bem conceitos que em outro momento me causaram estranheza.
Gostaria de comentar ainda que minha escrita era simples, procurando atender as solicitações das tarefas, mas sem muito aprofundamento como se faz necessário agora.
Para encerrar desejo relatar uma situação ocorrida em minha, onde as professoras deveriam apresentar um planejamento trimestral, e houve muita resistência a respeito por parte de um grande grupo de colegas. A escola continuou impondo a tarefa e em reunião retomamos o assunto, eu achei muito natural fazer um planejamento individual, ao comentar isso quase fui expulsa da reunião... Bom o tempo passou e eu entreguei o planejamento à supervisão que ao ler me disse que parecia um trabalho de faculdade, e que não era necessário estar tão bem estruturado.
Hoje quando realizo alguma atividade dentro ou fora da faculdade, procuro aplicar (e aplico! de forma natural) as aprendizagem e vivencias que construí no curso PEAD.

SEMANA DE 06/09 ATÉ 12/09

2010-09-06T21:30:00.000-07:00

Durante essa semana me detive exlusivamente em procurar materiais que auxiliassem minha pesquisa, e como ela gira em torno da alfabetização decidi falar um pouco sobre a alfabetização neste espaço.
Revisitei a interdisciplina de Fundamento da Alfabetização e retornei ao texto sobre alfabetização e letramento.

Na atual sociedade ser alfabetizado exige muito mais que decifrar códigos e dominar técnicas de leitura e escrita, é necessário saber fazer uso desta leitura e escrita. A este uso denominou-se letramento.
Conforme o analfabetismo em nosso país foi sendo minimizado, observou-se uma nova realidade: pessoas que lêem e escrevem, mas não incorporam estas práticas as suas vidas.
Letrado é aquele sujeito que faz prática da leitura e escrita, que incorpora seu significado, mesmo aquele que não sabe decifrar códigos pode ser letrado, o individuo letrado faz uso da aprendizagem. Uma pessoa pode ser letrada mesmo que ainda não tenha aprendido a ler e escrever, mas se envolve em práticas sociais de leitura e escrita. Uma pessoa alfabetizada que domina as técnicas de leitura e escrita, mas não as aplica, não é letrada.

“Uma criança, que mesmo ainda não dominando a técnica da leitura e da escrita, folheia livros, jornais, revistas... finge lê-los, brinca de escrever, escuta histórias lidas por outro, está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, pode ser considerada letrada, pois já entrou no mundo do letramento. Embora, seja considerada analfabeta, pois ainda não aprendeu a ler e escrever.” (Jaqueline Picetti e Annamaria Rangel. s/data)

Minha preocupação estando em sala de aula como professora alfabetizadora deve ser a de ensinar meus alunos a irem além de mera decifração de símbolos e códigos, mas de ensiná-los a fazer uso da leitura e escrita. Uma forma de aproximar as crianças destas práticas é fazê-las perceber a variedade de informações escritas que existem em nosso meio, exemplo disso é levar para a sala de aula atividades com diferentes portadores de textos, fazendo-as entrar em contato com livros, jornais, revistas, bulas de remédios, receitas culinárias e outros tipos de literatura. Outra prática a ser utilizada pode ser a hora do conto, onde pode-se usar gestos, mudar o tom de voz para fazer a leitura. Também é possível (e eles gostam muito) pedir para aqueles alunos que já estejam lendo, (e que desejem) ler em voz alta para os demais colegas, geralmente esta criança se sente importante e desperta nas demais o desejo de ser o próximo a ler.
É necessário que a escola desperte em seu aluno o gosto pela leitura e escrita e favoreças as práticas que o mantenham em contato com o mundo letrado.

Referência:

Síntese dos dois primeiros capítulos (O que é Letramento? E O que é Letramento e Alfabetização) do livro: SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Autêntica: Belo Horizonte, 2001. Material elaborado pela Profa. Doutoranda Jaqueline Picetti e pela Profa. Dra. Annamaria Rangel.

Escolha do tema... (30/08 - 05/09)

2010-09-06T21:17:00.000-07:00

Na última semana estive no encontro presencial com meu professor e tutora. Mas ainda tinha uma ideia muito vaga sobre o que poderia ser meu TCC, estava apenas com a intenção de que eu pudesse abordar o assunto afetividade, mas só isso não era o suficiente e depois de muito refletir sobre várias idéias que foram surgindo ao longo do estágio e da vida profissional, ficava cada vez mais aflita. Com muita ajuda consegui esboçar uma pergunta norteadora: Como a cooperação entre alunos colabora para o processo de alfabetização?
Saí então da aula presencial com uma questão alinhavada, mas após pesquisar a respeito, encontrei pouco referencial teórico sobre o assunto. Mesmo assim após consultar o professor e este me tranquilizar será o caminho que seguirei daqui para frente.

AGUARDANDO...

2010-08-29T15:13:00.000-07:00

Estou aguardando a próxima aula presencial (31/08/2010) onde discutirei com o professor Eliseo a abordagem e o rumo que seguirei para a elaboração do meu TCC. Havíamos alinhavado o tema afetividade e ele me sugeriu três caminhos para pesquisa. Pretendo discutí-los com ele para focar em um deles. Por enquanto aguardo esse momento para dar corpo as postagens neste espaço.

INICIANDO O TCC (16/08 - 29/08)

2010-08-21T20:48:00.000-07:00

Muitos pontos me chamaram a atenção durante o desenvolvimento do estágio. Entre estes pontos os que mais me fizeram refletir foi referente ao desenvolvimento da autonomia por parte do aluno, o papel do professor neste processo e o próprio trabalho com projeto, sendo ele uma forma inovadora de trabalho dentro da sala de aula, principalmente por partir do interesse ou necessidade dos alunos e não do professor.
Outro assunto que mereceu destaque e me fez repensar minha prática como educadora foi referente a hábitos e práticas docentes enraizadas ao longo dos anos, muitas vezes repetidas por falta de conhecimento. Mas, a questão que mais me tocou neste período e que a muito tempo venho refletindo a respeito é a relação afetiva entre alunos e professor e aluno/aluno, e sua influência sobre a aprendizagem. A minha proposta de Investigação para o TCC refere-se à afetividade e aprendizagem nas relações em sala de aula.
Falar da afetividade na sala de aula, espaço de vivências, constituído por diversidades e sua relação com o aprender. Abordando a construção de vínculo afetivo na forma de ensinar, pensando na maneira como o afeto influência a relação ensino aprendizagem se tornando indispensável ao ato de ensinar e de construir conhecimento.
Assim pretendo desenvolver o meu trabalho de conclusão de curso, apoiada principalmente de Vigotsky que destaca o caráter indissociável entre aprendizagem e a interação com o outro, e de Maturana defendendo o conhecimento indissociável da emoção.

SEMANA 10

2010-06-20T14:25:00.001-07:00

(Alunos se organizando para torcer pelo Brasil a copa e pelo Uruguai na gincana da escola)

Última semana de estágio, mas o projeto identidade continuará.
A semana iniciou agitada e festiva com a notícia de que vencemos a gincana da festa junina.
Minha turma venceu as demais turmas da escola, mesmo sendo um segundo ano e competindo com toda a escola e conseguiu vencer...
As crianças ficaram muito felizes com o resultado de seus esforços.
Esta gincana mostrou de forma mais visível, o resultado do trabalho ao longo destas dez semanas, indo de encontro aos objetivos do projeto, como desenvolvimento de autoestima, autonomia, solidariedade, independência, entre outras questões levantadas pelo projeto.
Para alcançarem um objetivo em comum, os alunos se uniram e aprenderam a lidar com as dificuldades e diferenças de cada um, desenvolveram espírito cooperativo e solidário.
Durante essa semana também se iniciou outra gincana na escola, a da copa do mundo.
Cada turma representará um país e a nossa ficou com o Uruguai. Nos preparamos para o desfile de abertura da gincana confeccionando bandeirinhas e pesquisando um pouco sobre o pais. Juntos nos caracterizamos para o desfile. O mesmo ocorreu no dia 15/06, nos caracterizamos para torcermos para o Brasil.
Os alunos estão empolgados com essa segunda gincana e esperam alcançar bons resultados. Conversei com as crianças sobre a importância de se participar, sobre vencer e perder. O prêmio da festa junina era ganhar transporte para um passeio, em conversa com a turma, lembramos que gostaríamos de fazer três passeios ao longo do ano letivo, uma ida ao teatro, que já ocorreu, ir ao cinema e ir a um parque da cidade. Após pesquisar muito havia conversado com as crianças e as outras professoras de A20, que ir ao cinema seria quase impossível pelo auto custo que teria e as condições financeiras das turmas. Agora como ganhamos o transporte e à ida ao cinema se torna mais viável. Mas, esse prêmio é apenas para a turma vencedora...
Eu e meus alunos decidimos dividir o prêmio com as outras turmas de A20, oportunizando a ida de todos ao cinema.
Abordo esse fato, para mais uma vez destacar ações perceptíveis do crescimento das crianças em relação aos objetivos traçados no projeto. Na turma se vê o espírito de solidariedade e cooperação, o maior envolvimento e participação de todos nas atividades propostas. Está se formando uma turma muito mais unida, que busca formas de auxiliar os colegas com dificuldades, que é generosa, solidária. Estou orgulhosa destes resultados.

SEMANA 9

2010-06-12T20:48:00.000-07:00

Conhecendo a escola:

Curiosidade em saber o que esta por tras de cada porta...

Confeccionando bandeiras e ornamentando a escola para a festa junina...

Em outra época, estes eram os momentos em que eu já estaria de cabelos em pé!

AS APRENDIZAGENS:
As aprendizagens desta semana dizem muito mais a respeito de minha postura como professora e da percepção de mudanças na minha forma de trabalhar.
Mais uma vez houve a necessidade de adaptar o planejamento as necessidades da escola, pois esta semana seria nossa festa junina e a escola promoveu uma gincana da qual todos deveriam participar.
Como o trabalho com projetos é flexível e adaptável, foi possível integrar o tema ao nosso planejamento semanal.
As aprendizagens da semana se fazem em relação a minha postura como professora frente a antigos hábitos e formas de agir.
Em diversas situações da semana percebi uma mudança de comportamento, de postura profissional minha frente às atividades propostas. Uma dessas situações foi o momento de confecção de bandeirinhas e ornamentação da escola para a festa junina. Em alguns momentos em que eu estaria de cabelos em pé, como algumas colegas relataram terem ficado, eu estava tranquila porque descentralizei a autoridade e autoria da atividade para os próprios alunos mantendo-os envolvidos e responsáveis pelas tarefas a serem feitas.
Na pedagogia de projetos é necessário “ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas vezes auto-impostas” (Almeida e Fonseca Júnior, 2000, p. 22)
Outra situação a ser destacada foi à forma como trabalhei a visitação pela escola. Em anos anteriores eu apenas conduzia as crianças pelos corredores da escola e as mostrava as salas, e mais tarde constatava que eles não conheciam a escola nem suas dependências.
Desta vez trabalhei a visitação antes de fazê-la, partindo de uma história e da comparação entre a história: A escola de Marcelo de Ruth Rocha e a nossa escola. As crianças estavam bastante curiosas durante toda a visitação e fizeram uma “enxurrada” de perguntas, não deixando escapar nenhum cantinho se quer da escola, questionavam todas as dependências escolares, todos os porquês de seus interiores, como por exemplo, o cofre na direção, a sala dos professores ser diferente das salas dos alunos, e duas portas (depósitos) no prédio dos banheiros, que confesso até eu mesma querer saber direito o que tinha em seus interiores.
"Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino". Paulo Freire
As aprendizagens por parte das crianças é percebida em seus comportamentos, agora mais autônomas e questionadoras e voltadas ao trabalho proposto, porque o resultado deste trabalho esta dependendo muito mais do comprometimento delas próprias o que torno-o muito mais prazeroso a medida que percebem os frutos de seus trabalho.
Observo com a mudança de postura tanto da professora como dos alunos um crescimento e amadurecimento da turma que vai de encontro também a proposta do projeto identidade.
Mas, com todo esse movimento de construção de autonomia, independência e delegação de responsabilidade, percebe-se também que a turma está tendo líderes que se destacam por assumirem as atividades e integrar os demais colegas, a ressalva é que muitas vezes isto é feito de forma autoritária. Acredito que por estarmos em um processo de construção ainda existem muitas arestas e etapas para superarmos.

Referências:

ALMEIDA, F. J. & FONSECA JÚNIOR, F.M. Projetos e ambientes inovadores. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – SEED/ Proinfo – Ministério da Educação, 2000.

http://www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5Cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf

SEMANA OITO

2010-06-06T16:11:00.000-07:00

Uma das principais características do planejamento é a flexibilidade.
Durante essa semana fiz uso da flexibilidade do meu planejamento para adequar o meu plano semanal a proposta da escola.
Esta semana, em função do feriado, meu tempo com os alunos foi reduzido. (trabalhei com eles apenas três períodos na terça-feira e os acompanhei à Fundação Thiago Gonzaga na quarta-feira e a escola fez feriado ponte na sexta-feira)
O tema proposto para a semana seria “eu e minha casa”. Este tema sofreu alteração em função do passeio oferecido pela escola à fundação Thiago Gonzaga, então o tema tornou-se “eu no caminho para casa”. Trabalhei com os alunos assuntos relativos aos cuidados que devemos ter conosco no caminho para casa, no trânsito, pois muitos alunos utilizam transporte público para chegar à escola, outros “caronas” e muitos vêm a pé, mas a grande maioria vem sozinha para a escola e é notável o comportamento inadequado das crianças e das famílias frente ao trânsito em geral. Ao saírem da escola correm entre os carros, andam pelo meio da rua, não respeitam semáforos, etc. Quanto aos motoristas, deixam carros estacionados em lugares indevidos, obstruem a passagem dos pedestres, superlotam os carros com crianças, entre outros. São realmente bastante tumultuados os horários de saída e chegada na escola.
Durante o trabalho os alunos contribuíram com suas falas e relatos, abordei alguns sinais de trânsito da redondeza da nossa escola.
Na quarta-feira visitamos a Fundação Thiago de Moraes Gonzaga e assistimos à peça: Últimos dias de super herói.
A peça foi de encontro aos cuidados com a vida de que falamos na aula.
Os resultados deste trabalho serão sentidos ao longo do ano letivo onde continuarei abordando o tema, pois ele requer uma mudança e tomada de consciência por parte de toda a comunidade, iniciando com as crianças que serão pequenos multiplicadores da valorização da vida.

SEMANA SETE

2010-05-30T15:10:00.000-07:00

Durante essa semana trabalhei assuntos relacionados a animais. Iniciei com os animais de estimação das crianças e o assunto foi se aprofundando. Conversamos sobre animais silvestres, exóticos, domésticos, da fazenda, úteis e nocivos ao homem, sobre animais em extinção, sobre o IBAMA e o Projeto TAMAR. O assunto surgiu após constantes relatos de uma aluna sobre acontecimentos com seus animais de estimação ( morte e nascimento, etc.) e também por relatar que possuía animais silvestres em casa.
Alguns questionamentos surgiram ao longo do trabalho e percebemos que muitos animais faziam parte de mais de um grupo, por exemplo, animais domésticos úteis e da fazenda, etc.
As crianças escolheram um animal para sabermos mais e o animal escolhido foi o tubarão. Os alunos trouxeram materiais a respeito, figuras e informações e montamos um painel sobre ele, durante toda a semana acrescentamos novidades ao painel, também eu tive que me aprofundar e pesquisar sobre o tubarão.
Com relação aos cuidados com os animais, trouxe para a sala de aula um peixe da raça Beta, e os ajudantes do dia focam responsáveis pelos cuidados com ele.
As aprendizagens...
Muitos alunos se envolveram com os cuidados com o peixe e relataram seus cuidados também em casa com os bichinhos de estimação, outros se lembraram dos animais abandonados nas ruas, conversei sobre a responsabilidade de cuidar de um bichinho na hora de adotar um.
No momento de construção de cartaz sobre os animais e a que grupo cada um pertencia, muitos esclarecimentos foram feitos e também algumas vezes tivemos que retornar as pesquisas para termos certeza do lugar de cada animal, aí surgiu à possibilidade de que os animais podem pertencer a vários grupos, para surpresa de alguns alunos. O bom da discussão é que vários animais considerados nocivos pelas crianças, como a cobra, puderam ser vistos de outra forma o que enriqueceu o trabalho trazendo dois lados da mesma questão, dois pontos de vistas diferentes para o mesmo assunto.
Com a colega Rafaela e seus animais exóticos surgiu o assunto IBAMA e a licença que devemos ter para cuidar destes animais e a conscientização da menina sobre os mesmos.
A mim, a constatação de que as crianças se envolvem muito mais em assuntos de seus interesses, e atividades práticas onde eles participem diretamente, como no caso confecção de cartazes e elaboração de maquetes, tamanho foi o envolvimento das crianças nessas atividades que minha presenças quase não se fazia necessária...
Confirmação de que o trabalho por projetos permite uma liberdade muito grande para abordar assuntos diversos, o foco de nosso trabalho identidade e é bastante amplo, mas através do projeto permite que seja possível a discussão de diversos temas.
Os alunos participaram ativamente de todas as atividades, contribuindo com falas, informações, materiais, pesquisas, figuras etc. Sobre o tubarão foi possível fazer um quadro sobre o que sabíamos o que gostaríamos de saber e o que descobrimos. Manteremos a pesquisa enquanto houver interesse por parte dos alunos. Essa semana o trabalho foi muito mais integrado entre os alunos e eu, pois o assunto animais é muito amplo e também eu juntamente com eles me aprofundei mais no tema, realizando pesquisas e confirmando informações, as trocas foram constantes e a aula fluiu não apenas com o objetivo de transmitir conhecimentos mais de construí-los coletivamente, tornando todos agentes no trabalho.

Trabalho em grupo, confecção de cartazes:

Pesquisa sobre tubarões:

Construção de maquete, em grupos, sobre os animais:

SEMANA SEIS

2010-05-23T14:03:00.000-07:00

Atividade de contorno corporal e desenho de sua própria imagem:

O resultado de tanta dedicação pronto! Não poderia ser melhor:

Experimentação para percepção através dos sentidos:

Na semana seis trabalhei com minha turma assuntos relacionados ao corpo e cuidados com ele.
As aprendizagens que destaco são as referentes às atividades desenvolvidas sobre o contorno corporal e desenho de sua própria imagem e as envolvendo os órgãos de sentido.
Em relação à atividade de contorno corporal a aprendizagem também foi minha em dois momentos: um inicial, onde eu comecei a contornar os alunos e me dei conta que eles próprios eram capazes de fazê-los. Neste momento pedi que formassem duplas e realizassem os contornos, assim delegando responsabilidades e estimulando autonomia e participação dos alunos envolvendo-os mais ainda na atividade. Assim sendo mais coerente com o que desejo para eles. Em certo momento da atividade duas alunas me procuraram e disseram realmente não ter conseguido realizar a tarefa, me mostrando o papel. Perguntei a elas como resolveríamos o problema já que eu havia devolvido o rolo de papel cartaz... Uma das meninas me respondeu: - É só virar e fazer do outro lado. Eu concordei as duas correram satisfeitas para continuar trabalhando.
Percebi que como Paulo Freire traz na pedagogia da autonomia:
“ Não há docência sem discência, as duas se explicam, e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar, e quem aprende ensina ao aprender" (p. 25)
Constatei que os alunos se envolveram de tal forma na atividade que nos esquecemos de lanchar, e muitas crianças após uma semana sem recreio não queriam fazê-lo, mesmo com minha insistência, elas queriam continuar trabalhando.
A outra aprendizagem a ser destacada é a relacionada aos órgãos do sentido. Ao explicar aos alunos os nomes que damos a cada um, as crianças acharam estranho chamar, paladar, audição... Elas estavam mais familiarizadas apenas com a nomenclatura visão. Ao perguntar se eles haviam entendido para poder passar para a atividade prática, um aluno respondeu:
Sim !!! É como enxergamos com as mãos, com o nariz, com as mãos ...
De sua maneira ele explicou como havia entendido.
Após partimos para a atividade prática onde trouxe vários sabores, texturas, cheiros e sons para os alunos experimentarem sem usar a visão, por isso foram vendados. Todos participaram com muito entusiasmo e queriam fazê-lo novamente... Dava para perceber na hora da degustação as preferências pelos doces e salgados e as caretas pelos amargos e ácidos.
Somente gostaria de acrescentar que percebi certa dificuldade em geral, por parte das crianças, na identificação dos sons. Utilizei sons conhecidos com o relógio, chaves, guizo, mas mesmo assim muitos não reconheceram.

SEMANA CINCO

2010-05-16T15:21:00.000-07:00

Essa semana abordarei duas aprendizagens:
A primeira referente ao trabalho proposto sobre gravidez, nascimento, tipos de parto.
O trabalho da semana abordou após pesquisa como as crianças nasceram que tipo foi o parto, etc. Após a realização do trabalho percebi que as crianças haviam de fato compreendido o processo porque ao fazermos uma página do livro da vida (nosso projeto) as crianças se desenharam dentro da barriga das mães, mas dentro do saco gestacional, com cordão umbilical e tudo. Outra mostra de que o assunto foi compreendido e assimilado foi quando ouvi uma aluna respondendo a outra de que forma havia nascido e esta disse: - Saí da vagina da mãe!
Durante a semana os alunos se mostraram agitados com o tema proposto, mas também extremamente curiosos e interessados.
Piaget explica que o interesse consiste num prolongamento das necessidades, ou seja, na interação que a criança estabelece com o mundo; um objeto ganha estatuto de “interessante” à medida que atende a uma necessidade. Diz o autor: “O interesse é a orientação própria a todo ato de assimilação mental. Assimilar, mentalmente, é incorporar um objeto à atividade do sujeito, e esta relação de incorporação entre o objeto e o eu não é outra que o interesse, no sentido mais direto do termo (‘inter-esse’)” (PIAGET, 2005b, p. 37).
A segunda aprendizagem que quero destacar diz respeito ao trabalho que fiz envolvendo linha de tempo: a história de cada um.
Neste trabalho os alunos pesquisaram em casa fatos que marcaram suas histórias a partir do nascimento até os dias atuais. Após a pesquisa e conversa sobre as histórias montamos uma ferinha com objetos e fotos das crianças nas diferentes idades. Convidamos as outras turmas de A20 para nos visitar.
O grande movimento que este trabalho despertou foi o interesse das demais turmas, além de fazer com que meus alunos se apropriassem de suas próprias histórias eles passaram a apresentá-las com orgulho para outros colegas.
As demais professoras se sentiram também desafiadas pelo trabalho, pois perceberam o envolvimento e seriedade que os alunos demonstraram ao realizá-lo.
A relação dialógica que se estabelece entre o Eu e o Outro pressupõe que o Eu se conheça, identificando-se consigo próprio, diferenciando-se do outro, mas reconhecendo que este constitui uma identidade diferente, com outros valores, necessidades e capacidades; neste reconhecimento de identidades surgem os conceitos de respeito, empatia, exigência e partilha. A actividade da criança desenvolve-se no espaço e no tempo com a realidade material e com as pessoas com a actividade interpessoal consistindo na relação recíproca assimétrica e dialéctica entre pessoas, sujeitos capazes de sair de si mesmos e colocar-se no lugar do outro, sem deixar de serem eles próprios, sem manipular ou subalternizar o outro (Alarcão, 1991; Tavares, 1996).
Ao final da exposição uma das professoras retornou a nossa sala com seus alunos e um relatório sobre a visita.
Percebi que é necessário outorgar as crianças responsabilidades, deixando-as agentes de suas pesquisas e construção de conhecimento, posso assumir um papel menos fiscalizadora e duvidosa de que eles não irão conseguir, e realmente continuar instigando meus alunos e como Vygotsky atribuiu ao papel do professor, impulsionar e conduzir o desenvolvimento das crianças.
Aprendi nesta semana que é possível confiar na capacidade das crianças em se organizarem quando elas desejam, também aprendi que muitas vezes a intervenção de uma crianças com a outra (entre seus pares) é mais valiosa que a interferência do professor. Isto se dá quando não consigo fazer-me entender e peço a um aluno explicar a outro e este passa a entender o que queria passar-lhe após a explicação do colega.
Um exemplo mais grosseiro disso foi que nos ensaios da semana para a apresentação do dia das famílias na escola, eu sempre reproduzia com as crianças os movimentos (coreografia) e cantava a música com eles que ficam desatentos e aguardavam meus movimentos, a partir do momento que passei a não faz~e-los mais junto com as crianças, elas perceberam que teriam que saber sozinhas quando realizar e cantar cada parte da apresentação e passaram a estarem bem mais atentas e concentradas. E, tembém em um ds ensaios um de meus alunos insistia em arrastar-se pelo chão e mesmo que eu chamasse sua atenção ele tornava a fazer... Até que uma aluna disse a ele: - Pare com isso, você não é mais bebê. Foi o suficiente para ele se levantar dali.
Por fim gostaria de registrar que estava bastante insegura frente à realização de um projeto que não era voltado para a alfabetização e sim para o tema identidade, minha insegurança era de não atender a alfabetização como deveria. Mas, após o conselho de classe e as avaliações que os alunos fizeram percebi que a alfabetização perpassa todo o projeto e é trabalhada de forma coadjuvante a ele. Meus alunos estão demonstrando maior maturidade percebida pelas demais colegas da escola e também maior organização frutos do projeto, além disso percebi suas evoluções no processo de aquisição de escrita.

MONTAGEM DA FEIRA COM EXPOSIÇÃO DA LINHA DE TEMPO DE CADA ALUNO, FOTOS E OBJETOS DE QUANDO ERAM BEBÊS:

VISITAÇÃO DAS OUTRAS TURMAS DE A20 A NOSSA FEIRA.
(Cada aluno mostrou sua linha de tempo, objetos e fotos, e contou um pouco de sua história para os colegas das demais turmas , assim como destacou um fato como o mais importante até a idade atual.)

OS ALUNOS DA TURMA A22 NOS REVISITARAM COM RELATÓRIOS SOBRE A OBSERVAÇÃO DA FEIRA, E DESTACARAM OS FATOS QUE GOSTARAM MAIS SOBRE A HISTÓRIA DE CADA ALUNO.

ENSAIO DAS TRÊS A20, PARA A APRESENTAÇÃO DE SÁBADO DIA 15/05/10, HOMENAGEM AS FAMÍLIAS, NA SALA DE MULTIMEIOS. MÚSICA AS SEMENTES DE BETO HERRMANN:

REPOSTAGEM SEMANA 4

2010-05-14T19:26:00.001-07:00

Acreditando que a aprendizagem deve ser construída, e que para o aluno passar a relacionar um novo conhecimento, a um prévio já existente, ele deve interagir, explorar, pesquisar, experimentar e internalizar tal conhecimento.
Lembrando Vigotski que denominou o processo de internalização como:
“ ... o processo de reconstrução interna de uma operação externa. Esse processo consiste numa série de transformações em que o indivíduo apreende para si aquilo que se encontra no mundo externo em forma de produções histórico-sociais e culturais. Assim, “[...] uma atividade externa é reconstruída e começa a ocorrer internamente. Um processo interpessoal é transformado num processo intrapessoal.”
(VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1996.)
Pensando assim como professora devo proporcionar a meus alunos recursos para que estes processos possam ocorrer. Assumir uma postura interacionista e aplicar os conceitos do interacionismo de Vygotsky, levando em consideração as experiências anteriores dos alunos, pois proporcionam novas construções, além disso, considerar as relações que estes alunos estabelecem no ambiente em que vivem.
Sendo assim, de nada adianta falar em alimentação saudável a alunos com baixo poder aquisitivo, numa atualidade onde a alimentação saudável é mais cara que a industrializada. Exemplo disso é que as mães de alguns de meus alunos comentaram que com o preço de duas maçãs elas comprariam um quilo de massa e alimentariam a família inteira.
Neste momento repensei meu planejamento. Havia planejado realizar uma receita com os alunos, mas a receita original possuía itens mais caros, então ao invés de pedir para que os alunos trouxessem os ingredientes da receita, eu trouxe alguns e a escola colaborou com outros, e os itens mais caros foram substituídos por itens mais baratos, sem alterar o objetivo de preparar um alimento saudável.
A aprendizagem para ser significativa implica em atribuir significado. Ao longo da semana pesquisamos, conversamos e procurarmos alimentos saudáveis e de baixo preço.
Um dos propósitos da semana era entender a importância de uma alimentação saudável e seus benefícios, este propósito ampliou-se para uma alimentação saudável, benéfica e de baixo custo, indo de encontro às necessidades da comunidade escolar.
As mães mais envolvidas comentaram e demonstraram interesse em participarem da realização de oficinas com receitas com cascas, talos e sobras de alimentos. (reaproveitamento)Mas, esta oportunidade será repensada em um outro momento.
Com o envolvimento de algumas famílias, as crianças se mostraram muito mais entusiasmadas em realizar nossa receita, muitas comentaram que pediriam para suas mães fazê-la em casa. Muitos durante toda a semana trouxeram em suas falas compreensão sobre os benefícios de uma boa alimentação e recriminaram seus colegas que traziam alimentos “menos saudáveis”, também contribuíram com falas e idéias sobre uma boa alimentação.
Houve, portanto nesta experiência trocas significativas entre professor, aluno e famílias, que contribuíram para aquisição de conhecimento e mudança de hábitos, não de uma forma imposta, mas internalizada a partir de conceitos trabalhados de acordo com os interesses dos envolvidos no processo.

QUARTA SEMANA

2010-05-08T17:40:00.000-07:00

Ao final da quarta semana percebi minha grande ansiedade em realizar todas as atividades propostas em meu planejamento. Essa semana foi bastante atribulada, pois nela deveriam ser realizadas atividades que requeriam tempo e além destas, avaliações e ensaio para apresentação referente ao dia das mães.
Inicialmente fiquei frustrada por não ser possível realizar tudo aquilo que havia previsto, mas ao repensar o planejamento percebi a necessidade da flexibilidade. Um planejamento flexível que consegue atender as demandas da semana é muito mais importante do que atividades pensadas anteriormente sem vivenciar a realidade da semana.
Então fui de encontro às necessidades dos alunos e da escola e priorizei atividades que eram mais significativas para as crianças e assim consegui bons resultados. Mas na verdade o trabalho desta semana continuará, pois o tema alimentação saudável deve ser abordado diariamente com os alunos, no momento das refeições realizadas na escola. É algo a ser cultivado. Perceberei melhor o resultado deste trabalho nas escolhas referentes a alimentos, feitas pelas crianças.

TERCEIRA SEMANA...

2010-04-29T09:24:00.000-07:00

As aprendizagens positivas que posso destacar na semana dizem respeito à introdução do jogo como recurso pedagógico.
Segundo Vygotsky:
É a partir dos jogos que permitimos que os alunos sejam criativos, pensem de forma diferente, que possam ser autônomos e não reprodutores de regras e leis, permitimos que criem suas regras. "Em um sentido, no brinquedo a criança é livre para determinar suas próprias ações" (Vygotsky,1989:118).
Foi extremamente importante observar os alunos durante a atividade proposta: jogo dos gostos. Primeiramente observar a forma de organização e composição dos grupos a autonomia para criar regras para jogarem, o respeito em cada rodada. Em segundo momento perceber as trocas e interação dos grupos, ouvir as falas dos alunos, perceber que muitos não sabiam opinar e dizer suas preferências em relação ao que lhes era pedido, e outros alunos demonstravam surpresa ao ver que mais de um colega, assim como ele, gostava ou preferia o mesmo.
Desta forma acredito estar trabalhando vários aspectos que remetem ao meu planejamento e objetivo com o projeto Identidade. Com uma atividade foi possível avaliar, identificar, construir regras, estimular autonomia, interação entre os alunos, autoconhecimento, entre outros objetivos do projeto.
Trabalhando de acordo com a proposta do projeto, e de forma lúdica construindo conhecimento, destaco ainda o trabalho realizado com rimas. Após a leitura e trabalho como texto: Ou isto ou aquilo de Cecília Meireles. Utilizei a rima para facilitar a relação som-letra, e através dela construímos um “livrão” procurando fazer rimas com os nomes dos alunos aliado a suas preferências anteriormente pesquisadas. Foi um momento lúdico de brincadeira e de brincar com as palavras onde todos interagiram e se envolveram com o trabalho. O lúdico é uma maneira prazerosa de proporcionar à criança experiências novas. Também desenvolve a organização espacial, amplia o raciocínio lógico na medida em que exige estratégias de planejamento e estimula a criatividade e com o lúdico encerrei a semana.
Mas, apesar de estar aplicando o trabalho proposto, ainda não foi possível realizar a pesquisa sobre a origem dos nomes dos alunos, pois mais uma vez não conseguimos utilizar o laboratório de aprendizagem, desta vez não havia uma pessoa disponível que pudesse ligar os computadores. Com muita boa vontade a secretaria da escola subiu até o laboratório de informática para fazer este trabalho, no momento em que ela pode, mas já havia se passado mais da metade do período que tínhamos direito, e eu já estava realizando outra tarefa. Então mais uma vez ficou para a próxima semana.

SEGUNDA SEMANA...

2010-04-25T13:35:00.000-07:00

Esta semana foi bastante produtiva, pois percebi entendimento dos alunos quanto aos temas abordados. Trabalhei com eles respeito pela diversidade cultural. Abordamos a cultura indígena. Na semana passada havíamos abordado a negra. Interessante é que fomos convidados a assistir um filme: Kirikou 2, onde o personagem principal é um menino muito pequeno de uma tribo africana com diferentes hábitos e costumes, assim como os índios. O espanto inicial foi que as mulheres da tribo não cobriam os seios e o menino Kirikou andava nu. Mas, a história era tão envolvente que este espanto passou naturalmente.
Os meninos destacaram que mesmo sendo tão pequeno, Kirikou era esperto, e resolvia os problemas que iam surgindo no desenrolar da história.
No final da manhã conversamos sobre diferenças e semelhanças entre as culturas.
Os alunos demonstraram através de suas falas, compreensão e respeito pelas diferentes culturas, e também perceberam que as culturas se “mesclam”, pois utilizamos, por exemplo, palavras que são de origem indígena, entre outras comparações.
Nesta semana também realizamos o trabalho referente à medição dos alunos, que ocorreu de forma tranqüila, as noções de comprimento foram apresentadas e os alunos iniciaram as comparações entre seus tamanhos, queriam saber quem era o maior da turma e quem era o menor.

PRIMEIRA SEMANA DE ESTÁGIO 12/04 até 19/04

2010-04-16T19:19:00.000-07:00

Planejei muitos materiais para essa semana, pois me empolguei bastante com o tema escolhido (identidade). A semana correu tranqüila, mas alguns trabalhos não puderam ser desenvolvidos por vários motivos, um deles agitação dos alunos. Por diversas vezes se fez necessário retomar as combinações da turma, outro motivo foi que a produção de materiais impressos atrasou. Havia planejado uma entrevista com os pais, mas não ficou pronta em tempo e será entregue na próxima semana.
O trabalho mais significativo da semana foi a história: Menina bonita do laço de fita.
As crianças demonstraram bastante interesse pela história, apenas três crianças a conheciam e pedi segredo para elas que prontamente colaboram. Trabalhei inicialmente a história sem as gravuras do livro e pedi para que os alunos imaginassem e registrassem como achavam que seriam seus personagens. Foi bastante divertido porque alguns alunos descobriram que “erram” a aparência da menina.
Também aproveitei a história para trabalhar leitura e escrita com as crianças.

SEMANA DE 12/04 ATÉ 19/04

2010-04-14T19:57:00.000-07:00

Início do estágio, muitas ideias na cabeça... Optei mesmo pelo trabalho envolvendo identidade e pela construção de um livro sobre a vida dos alunos, a ser escrito com os dados coletados ao longo do estágio. Mas, são tantas informações e possibilidades que acredito que o projeto se estenderá além do estágio. Conversei com minhas colegas paralelas sobre o trabalho e elas demonstraram interesse neste, para quem sabe aplicá-lo com suas turmas no segundo semestre.
Os alunos estão bastante empolgados e participativos, pois o trabalho vai de encontro com o interesse deles.

SEMANA DE 05/04 ATÉ 12/04

2010-04-07T14:30:00.000-07:00

Estava bastante ansiosa em relação ao estágio. Havia ainda uma incerteza por parte da escola e da prefeitura de Porto Alegre sobre este. As informações estavam um pouco desencontradas, mas agora está tudo certo. Então um problema resolvido: onde fazer o estágio. Mas nasce outro: como fazer???? Estava super preocupada, pois geralmente tenho muitas ideias “borbulhante” voltadas para a sala de aula, escola, alunos, e não tenho preguiça de colocá-las em prática, pois quando começo não paro mais. Minhas colegas sempre me disseram que sou muito criativa e que possuo facilidade para fazer a interdisciplinaridade entre as disciplinas, conteúdos e temas... Também sou muito agitada e às vezes elas se perdem com a rapidez de meu raciocínio e me chama de hiperativa ... Mas, logo agora que preciso de todo esse gás, cadê meus “super poderes”??? Se perderam??? Estava muito inquieta porque apenas esbocei um projeto para o meu estágio... Justamente agora em que mais precisava estar com as idéias borbulhantes “a mil” faço uma ou outra bolhinha!!!
Bom, após a aula presencial de ontem senti a máquina das idéias borbulhantes começar a engrenar de novo, ufa!
O professor Eliseo pediu que cada uma falasse um pouco do que estava pensando realizar e ele gostou do que eu relatei, e me deu um certo apoio e norte para continuar criando a partir do eu havia pensado.
Cheguei em casa e comecei a dar “corpo” ao meu projeto... o problema foi dormir depois, porque as idéias estavam de volta e com a cabeça borbulhando não conseguia descansar, levantava da cama e acrescentava mais alguma “coisinha”... Contudo ainda falta muito, as minhas ideias são apenas um alinhavo inicial. Ainda identifico nesse processo todo de criação, minha maior dificuldade, que é colocar no papel ou expor o que se passa nas borbulhas de minha mente.

SEMANA DE 29/03 ATÉ 05/06

2010-04-07T13:38:00.000-07:00

Está semana foi bastante corrida com muitas atividades nas escolas relacionadas à páscoa. Estou dando continuidade ao blog das turmas e as crianças estão adorando... Havia postado um vídeo sobre o alfabeto e todos adoraram, é uma música bastante alegre, mas rápida também e eles acompanharam!!! Nem que apenas o refrão, todos saíram cantarolando... Levei-os até a sala de multimeios juntamente com as professoras das outras turmas para que aqueles que ainda não tiveram acesso ao blog pudessem conhecê-lo. Foi muito interessante, olhares surpreso identificando onde estavam e o que haviam visto em aula, no final da apresentação ouvimos um coro pedindo: De novo! De novo!!! Prometemos mais quando for possível utilizar a sala de informática.

SEMANA DE 22/03 ATÉ 29/03

2010-03-26T16:49:00.000-07:00

Criei um blog para as nossas turmas de A20, com uma senha e endereço próprio, que repassei para as outras duas professoras referências responsáveis pelas turmas A22 e A23. Pensei neste blog para divulgar o que estamos fazendo na sala de aula, é um blog de acompanhamento das três turmas de A20/2010.
Minhas colegas adoraram a ideia e começam a tentar utilizá-lo, estou orientando-as com os conhecimento que possuo, mas elas ficam receosas de utilizar e ainda preferem que eu faça as postagens ou esteja presente quando elas o fizerem, ficam maravilhadas com os recursos que podemos utilizar,desejam que eu seja a maior responsável pelo mesmo.
A criação deste blog desacomodou um pouco o grupo docente mais próximo das turmas de A20, que passaram a se interessar mais pelo assunto, assim como acompanhar o blog e também nos procurar para divulgar as suas atividades desenvolvidas com os alunos no mesmo. Muitas colegas demonstraram interesse em criar um blog para suas turmas. A supervisão da escola comentou comigo a possibilidade de fazermos uma reunião no laboratório de informática, onde eu possa ensinar minhas colegas, que possuirem interesse, a criar e acessar um blog.
No blog criado para as A20 postamos as atividades desenvolvidas com as turmas, as novidades, o planejamento para a semana... Os alunos e famílias estão acessando também e gostando muito, todas permitiram a divulgação das fotos de seus filhos e trabalhos por meio de autorização escrita. Os alunos chegam na escola e comentam os vídeos e fotos contidas no blog. Através do data show apresentei para as turmas o desenvolvimento do blog, as crianças estão muito empolgadas.
Penso que assim que o laboratório de informática receber o estagiário de informática, será possível utilizar o espaço para a turma acessar o blog, pensei em criar um e-mail para cada aluno, ensiná-lo a utilizar a internet, o blog, entre outros.
Acredito que este trabalho também possa estar linkado de alguma forma com minha ideia inicial para o estágio e também sobre a ideia inicial de um projeto sobre identidade....
O endereço do blog é:
http://turmasavinte.blogspot.com/
Acompanhe !!!!

SEMANA DE 15/03 ATÉ 22/03...

2010-03-26T16:26:00.000-07:00

Último ano de PEAD!!!
Mais um ano de trabalho...
Reiniciei este semestre ainda sem saber em que escola faria o estágio. A prefeitura de Porto Alegre possui algumas restrições quanto a estágiarios. Mas, agora está tudo encaminhado e farei meu estágio na mesma escola e turma que trabalho, o que com certeza é um ganho, pois caso contrário teria que trabalhar sessenta horas semanais( contando com as horas do estágio) e acredito que não aguentaria.
Estou bastante ansiosa com o estágio e ainda não consegui pensar em uma ação ou arquitetura pedagógica para desenvolver no mesmo. Penso apenas em um projeto para trabalhar com a turma que seria identidade. Os recursos que poderia trabalhar com eles seriam filmes, a sala de informática, espelho na sala de multimeios, entre outros. O assunto é bastante amplo e posso abordar diversos conteúdos com ele, pensei também na construção de um livro ao longo do projeto e de um Blog de acompanhamento... Estou me sentindo um pouco sem orientação a respeito desta etapa do PEAD, mas com certeza é uma insegurança inicial, pois creio que teremos todo um apoio para seguirmos em frente.

De 07/12 até 13/12 ...

2009-12-11T18:23:00.000-08:00

A correria aumentou ... Trabalho, trabalho e trabalho...
Conselhos de classe, avaliações finais, encaminhamentos, sábados e sábados de recuperação por conta da gripe H1N1, apresentações de natal, PEAD ...
Nossa... Estou super cansada!!!
Mas essa semana consegui rever meu Portfólio de Aprendizagem, e também visitar os blogs de outras colegas de polos diferentes, troquei e-mail com uma colega da cidade de Alvorada. Nós duas possuímos dúvidas sobre o estágio e TCC do PEAD, pois não conseguimos entender muito bem a ideia de depois de tantos anos de sala de aula e de já estarmos efetivadas em nossas escolas nos submetermos a um novo estágio... O mesmo dizemos a respeito do TCC, a maioria das faculdades de Educação não cobram essa avaliação final, muitas solicitam o documento, mas não a apresentação do mesmo e outras nem o documento.
Achamos estranho da parte do PEAD, que é um curso inovador, apegar-se com estes instrumentos de avaliação...
Pensamos a respeito de toda nossa caminhada neste curso, a rotina extensa de trabalhos, (muito maior do que qualquer curso presencial)os porquês envolvidos na escolha deste curso, as adaptações que o PEAD e nos alunas sofremos ao longo destes três anos, nossas aprendizagens, entre tantas outras coisas ... e realmente não estamos satisfeitas com desfecho final.

De 30/11 até 06/12 ...

2009-12-11T16:31:00.000-08:00

Semana de preparação para o Portfólio de Aprendizagem 2009/2.
A oportunidade de conhecer o blog de outras colegas foi muito interessante, pois sempre tive curiosidade em conhecer os outros polos e como as colegas pensavam...
Escolhi um blog de Três Cachoeiras para analisar, pensei nessa cidade por ser pequena e sempre ouvir falar muito bem da qualidade do ensino nas cidades do interior do RS.
Ao escolher o blog, pesquisei também sobre a cidade, o site da cidade de Três Cachoeiras (http://www.trescachoeiras.rs.cnm.org.br/portal1/intro.asp?iIdMun=100143427) é muito organizado e atualizado, encontrei ali muitos dados que poderiam ter sido usados se meu grupo da EJA tivesse escolhido aquela cidade, para o levantamento de dados, pois traz muitas informações bem precisas sobre a cidade e a educação. A ideia que me ocorreu é que parece que por ser uma cidade pequena seja mais fácil de obter dados mais detalhados sobre o local...

De 23 até 29 de novembro ...

2009-12-11T15:58:00.000-08:00

A EJA havia sugerido uma proposta de trabalho onde meu grupo fez pesquisas, levantamento de dados sobre alfabetização, analfabetismo, EJA entre tantos outros dados, como porcentagens por sexo, idade, etc... A proposta escolhida era a 4: Mapeamento diagnóstico da realidade da educação de jovens e adultos na região pesquisada a fim de que se possa coletar e organizar dados atuais sobre o assunto.
Nossa ideia inicial era fazer um levantamento de dados de uma realidade bem próxima a nós: o bairro da escola, por exemplo, mas foi bastante difícil encontrar e pesquisar dados sobre aquela comunidade, então partimos para dados mais abrangentes como do município, estado, país... Encontramos muitos dados desatualizados, antigos, e na maioria das vezes não conseguimos atender a todos os itens da proposta de trabalho. Por fim acabamos restringindo o tema para o município de Porto Alegre, e as informações giraram basicamente em torno de como a cidade está envolvida para combater o analfabetismo.

Veja um pouquinho das informações que colhemos:

Porto Alegre recebeu em 20/06/2007 o selo que a reconhece como Cidade Livre do Analfabetismo.
Criado pelo Ministério da Educação (MEC) para incentivar ações de alfabetização nos municípios, o selo é concedido a toda cidade que alcançar 96% de alfabetização.
No total, 64 municípios brasileiros receberam o selo, sendo 40 no Rio Grande do Sul. Entre as capitais, além de Porto Alegre, apenas Curitiba e Florianópolis foram reconhecidas.
Conforme o censo do IBGE de 2000, Porto Alegre registra taxa de analfabetismo de 3,3%. Com a implementação de programas voltados à educação de jovens e adultos, a meta da prefeitura é reduzir o índice para 2%.

MEU TEXTO...

2009-11-22T11:13:00.000-08:00

Na foto acima: as organizadoras do livro, a secretária municipal de Educação, Cleci Jurach, e as tutoras do Pró-letramento: Elenir Terezinha Garcia da Silva e Nedli Magalhões Valmorbida, no Cais do Porto, Feira do livro 2009, lançando nosso livro...

Estou bastante contente, pois recebi esta semana a notícia de que um texto meu, sobre memórias da minha alfabetização, foi publicado em um livro patrocinado pela prefeitura de Porto Alegre, com o título: "MEMÓRIAS DO LER" . A minha história está na página 45 e se chama "Memórias". Este projeto foi desenvolvido pela equipe da SMED PoA, setor responsável pelo Pró-letramento, com o intuito de resgatar e registrar as experiências que nós professoras relatavamos ao longo do curso do Pró-Letramento módulo 1 (português). Foi bastante gratificante poder contribuir com o meu relato nesta obra.

SEMANA DE 16/11 ATÉ 22/11

2009-11-21T07:16:00.000-08:00

Na quinta-feira desta semana fui assistir a palestra: Avaliação Qualitativa em Matemática: Problematizando Práticas Escolares nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os palestrantes foram o dr. Antônio Miguel e a drª Anna Regina de Moura, da Faculdade de Educação da UNICAMP. Ela foi realizada na UFRGS. A palestra foi bastante proveitosa e ia de encontro a dados que sentimos na sala de aula, como por exemplo, o empenho em ensinar determinados conteúdos e o pouco retorno da parte dos alunos com eles, o que mais me chamou a atenção foi o cuidado com a escolha do material a ser trabalhado e a dedicação com que os pesquisadores desenvolveram a pesquisa, o tempo despendido com a coleta de dados e comparação dos mesmos, o cuidado em analisar cada resposta, de cada aluno e a intenção de devolver esses dados para a escola. Com a pesquisa entendemos que os alunos acertaram mais questões (de um questionário que lhes ofereceram) relacionadas ao cotidiano deles fora da escola e nos conteúdos trabalhadas nela houve um acerto bem menor. Porquê? Talvez porque a escola esteja perdendo muito tempo em conteúdos e regras e esteja esquecendo de preparar seu aluno para a vida, indo de encontro com suas curiosidades e esquecendo de "disperdiçar tempo" com o que realmente interessa: auxiliá-los a se desenvolverem, pensarem... Se analisarmos a grade curricular de uma escola percebemos a grande repetição de conteúdos nas séries, e são muito poucas as professoras que tentam trabalharem com seus alunos outros conhecimentos fora os conteúdos escolares...
A educação não se faz sozinha, a escola necessita do apoio da comunidade em que está inserida, devemos trabalhar essa comunidade, essas famílias, mostrar que um caderno repleto de "continhas" não quer dizer que a crinça entendeu os processos de adição, subtração, divisão e multiplicação... ou pior como presenciei nesta manhã, uma professora pediu para seus alunos escreverem os númerais de 0 até 99, os alunos o fizeram, ao me aproximar perguntei a um deles que número era o algaismo: 30, a criança respondeu não sei o nome, então pedi que fizesse trinta bolinhas "aquela quantidade" e ele não passou do 16... Se dentro da escola nos deparamos com situações como essas não é a toa que pais cobrem cadernos cheios...
Mas, como tudo é aprendizagem a palestra me proporcionou boas reflexões e ainda uma nova forma de realizar contas de multiplicação... algo inédito para mim, que não sou muito boa com números, de uma forma rápida e fácil, sem precisar "decorar" a tabuada agora passo a fazer cálculos utilizando o desenho de linhas retas ... Bom é melhor seguir o racíocinio do modelo aqui em baixo, ele exemplifica muito melhor:

DE 09/11 ATÉ 15/11:

2009-11-16T15:46:00.001-08:00

LIBRAS...
Ao ler os textos sugeridos pela interdisciplina de LIBRAS fiquei bastante impressionada com a história dos surdos. Não fazia ideia de como foram julgados e excluídos... Me causou espanto a ignorância da época, também me chamou a atenção a decisão tomada no Congresso de Milão, em 1880 de optar pela oralidade como educação para os surdos. Possuíam o pensamento de que sem fala não existe pensamento. Penso nas dificuldades enfrentadas pela comunidade surda da época, essa de decisão implicou no direito de escolha daquelas pessoas, foi-lhes negado o direito de como se expressarem, e lhe fora imposta a forma como deveriam fazer. A língua de sinais tornou-se, me parece, algo obscuro porque segundo o texto sugerido era mantida as escuras, por mais de cem anos.
Como todo processo de evolução, muitos foram os métodos que vieram a serem desenvolvidos para auxiliar a comunicação dos surdos. Como leiga ao iniciar a leitura sobre o método comunicação total acreditei ser ele o melhor e mais adequado para a comunicação destes, ao prosseguir na leitura percebi que estava enganada. Acredito que o melhor método seja a Pedagogia Surda, pois promove uma valorização da cultura e identidade surda e principalmente traz a inclusão deste na sociedade a qual faz parte.

De 02/11 até 08/11

2009-11-05T17:04:00.000-08:00

Essa semana está sendo muito difícil ... Todos sofremos altos e baixos e estou em enfrentando uma fase ruim...
O bom dessa semana foi poder trabalhar com um colega que admiro muito, o colega Paulo.
Sempre o admirei como pessoa, colega e profissional, ele está sempre disposto a ajudar, é prestativo e solidário ...
Juntos preenchemos a tabela Teses do Seminário Integrador, colocamos nossos pontos de vista a respeito das afirmativas propostas e argumentamos. Muitas de nossas opiniões se assemelharam. Foi muito tranquilo e prazeroso trabalhar com um colega comprometido como ele, o trabalho fluiu de forma super natural ...

ORGULHO E VERGONHA

2009-10-28T17:00:00.000-07:00

Fiquei muito envergonhada por ter um trecho feito por mim, no PA do meu grupo, publicado na página “Teses Gravataí.”
Ao reler minhas afirmações percebi o quanto fui confusa quando escrevi, o quanto escrevo pensando que todos sabem do que estou falando, que todos os leitores conhecem minha forma de raciocínio. Que vergonha! Que desespero! Imagino a professora Luciane lendo e balançando a cabeça ... deve ser por essa razão mesmo que ela escolheu aqueles trechos, pois percebo que ela selecionou trechos coerentes e incoerentes a respeito do PA e o meu não sei nem em que categoria se encaixa ... e fazia tempo que eu não aprontava uma dessas ... e agora sei lá quantas colegas vão ler e fazer o mesmo que ela, sacudir a cabeça, franzir a testa e dizer: hum?!... Ao reler minhas afirmações me deu uma incrível aflição, vontade de corrigir, e me explicar melhor antes que outras pessoas acessassem aquela página...
Tentei me explicar o máximo possível na parte da tabela: argumentação. Mas apenas um colega entenderá minhas explicações ... e os outros ... que vergonha... ainda bem que é anônimo, mas mesmo assim peço que de uma próxima vez sejamos comunicadas antes para pelo menos rever o que escrevemos várias e várias vezes e quem sabe nos dar conta dos nossos erros antes de serem abertos a todos... e mesmo assim correr o risco ...
Quando escrevi estava entusiasmada, sentei e iniciei e parei só depois que terminei tudo. Fico entusiasmada como agora para me desculpar, e aí é que mora o perigo: minha ansiedade. Escrevo e escrevo e muitas vezes deixo de registrar pensamento, pois falo e penso muito mais rápido do que escrevo (he,he,he) e acho que todos possuem uma sabedoria superior e intuitiva que ao lerem adivinham o contexto do meu pensamento...
A maior vergonha é que eu li e reli uma, duas, três vezes, o que havia postado sem me dar conta e sem perceber as contradições que havia escrito... Bom, nem tudo está perdido ... algumas críticas que eu própria apontaria em meu trabalho não foram ressaltadas por minhas colegas e nem pelo pessoal aqui de casa ... Vou ser honesta, fiquei orgulhosa de ter um trecho meu destacado na página de teses... Cheguei em casa, após a aula presencial e contei para todos ... e quando fui mostrar a página para meus familiares, o modem havia estragado, então só mostrei um dia depois, após concertá-lo. Chamei a minha família e abri a página, imediatamente comecei a me questionar na frente deles... que não viram tantos problemas como eu, mas meu orgulho foi virando vergonha em função de alguns trechos,que por conta da falta de explicação chegaram a serem conflitantes... Acredito que dessa situação vai ficar a necessidade de me conscientizar sobre a minha escrita. Saber que quando escrevo tenho que ser muito clara e explicita em relação a tudo que estou tentando dizer ...

ESCOLA, PLANEJAMENTO E DEMANDAS...

2009-10-24T17:08:00.000-07:00

Andei preocupada com a proposta de Linguagem e Educação, sobre Plano de aula...
Entendo que o planejamento é indispensável para sucesso das aulas, mas não consigo aceitar a idéia de um planejamento extremamente detalhado, com todos os mínimos detalhes especificados, pois acredito que as demandas da sala de aula são tantas que esses detalhes se tornam dispensáveis ... Conversando com colegas do curso ouvi os seguinte comentários: Ao não detalhar o máximo possível nosso plano de aula, ele compromete a avaliação do professor... E, ainda, deve ser bastante minucioso para que qualquer pessoa possa entendê-lo e aplicá-lo ... Começo pelo fato de que se sou eu a professora que avaliará a aula e a aplicará, porque devo explicar para eu própria os procedimentos que devo fazer? Quando apenas referindo-me a eles já saberei como agir ... Não sei bem, mas me parece um pouco descabido escrever, por exemplo: Iniciarei a aula pegando o giz branco e escrevendo no quadro negro a data com dia, mês e ano em letra cursiva, etc... Ou ainda: o jogo possui tantas peças... de tais e tais cores... com o objetivo de... Se selecionei aquele jogo, já sei o objetivo e propósito do mesmo! Pouparia-me muito mais tempo e seria muito mais útil apenas a referências, como: data no quadro, ou melhor: data. E, para meu entender pior mesmo é dizer que é para que qualquer pessoa possa aplicar... Quer dizer que a funcionária da portaria pode me substituir e por essa razão meus registros devem ser minuciosos porque dessa forma ela desempenhará perfeitamente meu trabalho? Então trocando em miúdos é só o médico cirurgião me deixar seus registro minuciosos que eu posso operar em seu lugar?
Na área da educação todos dão suas opiniões... todos podem opinar e dizer que podem fazer como nós, ou melhor, sempre tem alguém com alguma receita para dar certo, e geralmente é alguém bem distante da sala de aula, muitas vezes políticos ou profissionais que há muito tempo deixaram de exercer a profissão... Para esses também tenho a minha receitinha e é bem simples: voltem para a sala de aula, mas não qualquer sala... aquela lá da periferia, do morro, da vila mesmo, sem recurso nenhum,com salas lotadas de alunos, sem espaço físico para acomodá-los e com todos os pormenores cotidianos e sintam suas demandas... Após tenham a liberdade de passarem suas receitas ...
E, no meio disso tudo, de tantos discursos e julgamentos como fica todo o trabalho desempenhado pela escola, toda a sistematização, todo o respeito ao processo, todo o nosso esforço? Fica abafado, sufocado, por novas e novas receitinhas ... De fato, todos esses “TODOS” estão sendo deixados de lado cada vez mais e o único "todo" que fica é o que a escola é cada vez mais responsável e culpada pelos fracassos da sociedade ... Eximindo as demais esferas como família, política social, saúde e etc... de suas parcelas de “culpa”. Não é a toa que o profissional professor aparece entre os profissionais com maiores índices de estresse, e ainda não é por menos que ouvimos dizer que está em extinção...
Não sei, estou um pouco cansada com a situação do magistério ...
O mesmo digo ao fato de enfrentar uma dificuldade com algum aluno e manifestar com os demais professores esse problema, se é de disciplina, então, nem se fale ... O SOE e o SOP começam a questionar como se o professor fosse o problema, as colegas que nos corredores também relataram as mesmas dificuldades, emudecem, e você está na inquisição ... Passam a te analisar, questionar ... Agora você é o problema ....Parece que os discursos e receitinhas acabam entranhando mesmo...
Essas situações acontecem seguidamente, relacionadas a decisões tomadas na escola, a dificuldades com alunos, e tantas outras situações do cotidiano escolar, mas o que me espanta é que nos bastidores a grande maioria concorda ou desabafa como você, mas basta haver uma reunião para discutir o caso e pronto, ninguém quer “se expor, se incomodar” ... E, ainda há aquelas pessoas que dizem uma coisa e fecham a porta de suas salas e fazem outra .. bem diferente ... e aquelas que enfrentam visivelmente a mesma dificuldade que você e possuem a mesma opinião e no momento de discussão tem a coragem de dizer aquela frase: é mesmo ... comigo ele se comporta bem, acho que é só contigo .... ela é a mesma colega que fez comentários catastróficos a poucas horas sobre o mesmo aluno que reclamo ... Da minha parte dá aquela vontade de pular num pescoço, mas nesse momento é no dela ... he,he,he,he ...
Bom, estou desgostosa com a situação do magistério e da pedagogia, pois todas as colegas as quais faço referência são formadas em demagogia. Opa, quer dizer, pedagogia! E, seus discursos estão muito distantes da prática, para elas as piores ações enfrentadas dentro da escola são “normais” parecem anestesiadas por uma incrível normalidade... Um aluno propositalmente esperar o outro estar de costas para lhe cravar um caco de vidro no pescoço, após quebrar uma janela com esse propósito no início da manhã e fazê-lo ao final dela: NORMAL! Cuspir nos rostos dos colegas, dar um soco em um que não lhe fez nada e estava distraído até sangra-lhe o nariz e ainda rasgar todos os cadernos da sala de aula para chamar a atenção porque não foi o ajudante do dia: NORMAL! Os problemas acontecem, as crianças são encaminhadas para uma conversa com o SOE e o aluno volta premiado com bolachas, ou fica um tempo jogando no computador, sem serem tomadas maiores providências e em poucos minutos ele retorna para a sala e ainda diz: "não deu nada" ... E se todos resolverem se darem conta da política do "não dá nada" e soltarem suas feras ... Tanto desrespeito pode gerar mais desrespeito ... Assistimos a política do "não dá nada" diariamente nos noticiários em jornais e televisão, envolvendo grandes nomes, grandes políticos, porque não praticar um pouco na escola, não é mesmo?!
Sei que as medidas a serem tomadas pela escola, não são muitas, mas com tantos episódios e tantas repetições, algumas atitudes deveriam ser adotadas, porque ao meu ver o direito de um termina onde inicia o do outro, o que dizer para as famílias no final da manhã ao entregar um aluno com o rosto inchado, após apanhar gratuitamente, o que dizer para a mãe que comprou um bonito caderno para sua filha e o colega rasgou-o por completo?

SOBRE A EJA...

2009-10-18T13:41:00.000-07:00

Relendo as postagens no fórum da EJA, percebo as dificuldades enfrentadas frente à realidade da EJA. Os textos sugeridos para nossas leituras trazem alguns apontamentos sobre como deveria ser a EJA, mas no cotidiano real das escolas as coisas se distanciam bastante.
Os aspectos que mais me chamam atenção são as diferenças entre discurso e realidade. Segundo o texto de Haras devemos seguir com uma alfabetização nos moldes de Paulo Freire, aproveitando e trabalhando a realidade e interesse dos alunos e utilizá-la para discussões mais amplas, o ato de educar deve contemplar o pensar e contrapor a simples reprodução de idéias impostas, a alfabetização deveria ser sinônimo de reflexão, argumentação, criticidade e politilização. O que vemos em muitas escolas é justamente o contrário, muitas não possuem um planejamento em suas aulas, utilizarem cartilhas do ensino fundamental, não preparando um trabalho diferenciado para a EJA, etc. O mesmo se faz quando o texto cita o embasados em Emilia Ferreiro e Piaget, nem mesmo no ensino fundamental de nove anos, nos primeiros anos e primeiras séries de Porto alegre, vemos a preocupação em seguir e respeitar as etapas do desenvolvimento do aluno, nem na escrita, (falo porque presencio está realidade, no estodo do RS, a SEC oferece um curso de alfabetização que exclui totalmente está ideia (niveis de escrita) apegando-se apenas a uma alfabetização fônica, outras escolas do município são extremamente tradicionais e trabalham apenas sílabas soltas sem se preocupar com o nível da lectoescrita que seu aluno esteja).Falta planejamento nas escolas, coletividade, envolvimento... O que acontece realmente com a EJA, não sei, pois não estou inserida nesta realidade, mas as mesmas pessoas e escolas que trabalham desta ou daquela forma citada anteriormente, são as mesmas que trabam com a EJA, pessoas que prestaram concurso para esta área e possuem seus diplomas, direções, supervisões que atuam e deixam atuar de forma "solta" sem um planejamento, valendo a lei do "feche sua porta e faça como quizer"... no diurno, são as mesmas que trabalham com a EJA, totalizando quarenta ou sessenta horas de trabalho, será que na EJA fariam diferente?

Libras

2009-10-12T12:16:00.000-07:00

Após realizar a atividade diálogo da Interdisciplina Libras, percebi a dificuldade em interpretar uma nova língua. Os sinais eram rápidos e naturais para as meninas que se comunicavam usando a língua de sinais, mas para que uma pessoa com poucos conhecimentos como eu era extremamente difícil de compreendê-los, mesmo com o recurso do dicionário de libras demorei muito tempo até conseguir entender o diálogo proposto. Me coloquei no lugar de uma pessoa que não compreende o português por exemplo, e também no lugar de uma pessoa surda frente a um ouvinte que não toma alguns cuidados para se fazer entender ...
Pesquisando, encontrei na Wikipédia essas dicas para comunicação com uma pessoa surda:
Falar de forma pronunciando bem as palavras;
Usar um tom normal de voz;
Falar diretamente com a pessoa, não de lado ou atrás dela;
Fazer com que a boca esteja bem visível;
Quando falar com uma pessoa surda, tentar ficar num lugar iluminado. Evitar ficar contra a luz (de uma janela, por exemplo), pois isso dificulta a visão do rosto;
Se souber alguma língua de sinais, tentar usá-la. Se a pessoa surda tiver dificuldade em entender, avisará. De modo geral, as tentativas são apreciadas e estimuladas;
Ser expressivo ao falar. Como as pessoas surdas não podem ouvir mudanças sutis de tom de voz, que indicam sentimentos de alegria, tristeza, sarcasmo ou seriedade, as expressões faciais, os gestos ou sinais e o movimento do corpo são excelentes indicações do que se quer dizer;
A conversar, manter sempre contato visual, se desviar o olhar, a pessoa surda pode achar que a conversa terminou.;
Nem sempre a pessoa surda tem uma boa dicção. Se houver dificuldade em compreender o que ela diz, pedir para que repita. Geralmente, os surdos não se incomodam de repetir quantas vezes for preciso para que sejam entendidas;
Se for necessário, comunicar-se através de bilhetes. O importante é se comunicar. O método não é tão importante;
Quando o surdo estiver acompanhado de um intérprete, dirigir-se a ele, não ao intérprete. Alguns preferem a comunicação escrita, alguns usam linguagem em código e outros preferem códigos próprios. Estes métodos podem ser lentos, requerem paciência e concentração.
Para saber mais acesse: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_dos_surdos

ESCOLA NOVA

2009-10-05T15:51:00.000-07:00

Movimento de renovação na educação no Brasil baseado na ação seguiu a pedagogia de Rousseau, (A educação é o caminho para a escola renovada) influenciou sistemas educacionais e professores e no século XX. A proposta era de que a educação se renovasse para estimular a mudança social. O maior avanço da Escola Nova foi à possibilidade do aluno ser autor de suas próprias experiências através de métodos ativos e criativos. Sua contribuição é vista quando em nossas salas de aulas estão presentes os usos de ferramentas como rádio, televisão, computador, etc...
PIONEIROS DA ESCOLA NOVA:
JOHN DEWEY (1859-1952):
Ensino pela ação e não pela instrução;
A educação se reconstrói continuamente as experiências concretas, ativas, produtivas, de cada um, uma educação, pragmática, instrumentalista;
Convivência democrática;
A educação leva a resolução de problemas da vida fazendo o aluno pensar;
O pensar tem cinco estágios:
1º) uma necessidade sentida; 2º) a análise da necessidade; 3º) as alternativas de solução do problema; 4º) a experimentação de várias soluções; 5º) a ação final de maneira científica; Uma visão de educação como processo e não como produto.
OVIDE DECROLY (1871-1931):
Criou o método dos Centros de Interesses;
Os métodos se baseiam na observação, na associação e na expressão.
Distinguem-se dos projetos porque não visam um fim, a construção de algo.
MARIA MONTESSORI (1870-1952):
Utiliza em crianças normais seu método de recuperação de crianças deficientes;
Seus métodos se baseiam na utilização de jogos educativos para trabalhar o tato, a pressão, cores, formas, espaços, etc...;
Aparece aqui pela primeira vez na educação ambientes condizentes com o tamanho das crianças.
CÉLESTIN FREINET (1896-1966):
Acreditou que era necessário transformar a escola por dentro, pois era dentro dela que se manifestavam as contradições sociais;
Em primeiro lugar vinham o trabalho e a cooperação;
Seu objetivo era criar uma escola do povo;
Criou uma pedagogia do trabalho, o objetivo da escola era criar cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de dominar e transformar o meio e quem o exerce;
Aulas passeio (estudo de campo), cantinho pedagógico e troca de correspondência;
O professor deve estimular experiências e colaborar para o êxito dos alunos;
Não via valor didático no erro, o fracasso desestimula o professor deve ajudar na superação do erro;
Acredita no envolvimento afetivo;
Pedagogia do bom senso, aprendizagem como resultado de teoria e prática, ação e pensamento;
Livre expressão + atividade cooperativa = nova educação;
Baseia-se em: cooperação, comunicação, documentação e afetividade.

DECROLY...

2009-10-05T15:07:00.000-07:00

Decroly acreditava na possibilidade de o aluno aprender a aprender, na capacidade do aluno conduzir sua própria aprendizagem. Acredita que as crianças aprendem o mundo com base em uma visão do todo, que depois é organizado em partes. Para ele a necessidade gera o interesse e esse o conhecimento, as necessidades básicas humanas segundo Decroly são: comer, abrigar-se, defender-se e produzir. Ele se assemelha a Montessori, pois ambas acreditavam que o ensino deveria aproveitar as aptidões naturais de cada faixa etária. Mas um preferia o trabalho em grupo e outro o trabalho individual. Decroly acreditava que o trabalho em grupo prepararia o individuo para o convívio em sociedade. Os métodos propostos por ele se baseiam na observação, associação e expressão. Ele se dedicou ao campo da linguagem, e acreditava que a palavra não era o único meio de expressão.
O que me chamou atenção foi à forma como sua escola era organizada, com os centros de interesse, que funcionavam como oficinas, é priorizado o que os alunos querem aprender e a montagem do currículo feito por eles. Atenção também especial a jogos, brincadeiras e exercício.

EJA, UM NOVO CAMINHO.

2009-09-27T10:33:00.000-07:00

Paulo Freire procurou um novo caminho, mostrando uma nova maneira de ensinar e aprender a ler e escrever e está nova maneira deixa de lado as cartilhas e suas repetições de palavras.
Para Paulo Freire é necessário que em um primeiro momento façamos um “levantamento do universo vocabular”, que se pesquise e investigue o universo que nossos alunos estão inseridos. Isso nada mais é do que pesquisar a fim de conhecer os vocábulos mais usados pelos que iremos alfabetizar. A essas palavras chamaremos de palavras geradoras, e trabalharemos em cima delas exercitando-as, na verdade é muito semelhante ao modo tradicional de aprendizagem através da formação de sílabas básicas. Apresenta-se a palavra, desmembramos a mesma em sílabas e após repetições, formamos famílias silábicas e novas palavras. As palavras escolhidas devem seguir três critérios: a riqueza fonêmica da palavra geradora, as dificuldades fonéticas da língua e o sentido pragmático dos exercícios. Dessa forma na medida em que a aprendizagem vai se desenvolvendo é possível que professores e alunos coloquem novas palavras, temas geradores e discutam sobre eles promovendo diálogo. Assim o aluno vai se alfabetizando ,mas também se conscientizando dos problemas que o cercam, acaba por compreender a realidade social que faz parte. Portanto o alfabetizar é apenas o inicio deste programa de educação. Está é uma forma de fortalecer o trabalhador contra as desigualdades sociais.

LETRAMENTO

2009-09-18T15:30:00.000-07:00

Vivemos em uma sociedade que valoriza o ato de saber ler e escrever. Mas, somente ler e escrever não nos basta mais. É necessário e se faz imprescindível além de alfabetizar, “letrar”.
O que é letrar? Esta palavra ainda não possui definição, não está no dicionário, por sua complexidade, então como trabalhar desenvolver algo que ainda não possui definição, algo subjetivo? Ser letrado significa ter desenvolvido e usar uma capacidade metalinguística em relação à própria linguagem, (Kato 1986, p.7), ou ainda é possível dizer que letramento é o conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos (cf. Scribner e Cole, 1981).
Não é necessário ser alfabetizado para ser letrado. O letramento está associado à oralidade e a capacidade de possuir estratégias orais letradas, fazer relações com o mundo dos livros, com a prática discursiva. O letramento extrapola a escrita, vai além. A escola é uma das principais responsáveis pelo letramento, mas esta muito ligada a um tipo dele que é a alfabetização e principalmente a aquisição de códigos, nela todos são medidos e promovidos quanto ao conhecimento adquirido. Enquanto isso toda a sociedade é responsável pelo letramento e oferece diferentes níveis dele, seja na família, igreja, etc...

FORMAS DE LER, ESCREVER E FALAR ....

2009-09-10T16:46:00.000-07:00

A leitura realizada na interdisciplina Linguagens e educação, chama a atenção para uma questão importante no cotidiano escolar, a maneira de falar, escrever e ler. A questão é sobre as formas destas falas, leituras e escritas e suas diferentes maneiras de expressão, que variam de região para região, de época para época e assim por diante. Ao pensar esta questão afirmo que não falamos nem escrevemos da mesmo jeito e que estes processos variam muito de forma mesmo dentro da comunidade. O importante aqui é o exercício de observação, se dar conta que existem diferenças, e entender que a linguagem da escola não é a única e que a escola deve ser espaço para essas diferentes formas de expressão, deixando de lado julgamentos e classificações, pois a forma de falar e escrever sofre alterações constantemente e historicamente.
A escola deve lançar mão destas diferenças e buscar formas de trabalhar a diversidade cultural da sociedade, (pois a escola faz parte dela) e as formas de linguagem presentes em nosso cotidiano. Trazendo-as para a sala de aula, abrindo oportunidade para se perceber as diferentes formas de linguagens, utilizar a forma da Internet, das músicas que escutam, por exemplo, a entre colegas, a de casa, do livro, das lendas, dos filmes, etc... Problematizando o certo e errado e levando o aluno a construir suas aprendizagens.
Em minha sala de aula peço sempre para que os alunos escrevam do seus jeitos, pois tenho um primeiro ano, chamo a atenção deles para as diferentes formas de escrita, comparando muito com a forma do livro. Percebo também certas expressões que não compreendo e peço para a criança me explicar o que elas querem dizer com aquilo, às vezes é bem engraçado, pois são expressões usadas em casa pelos pais ou avós ...
Após a atividade da interdisciplina prestei mais atenção as diferentes formas de meus alunos falarem e observei que muitos utilizavam gírias. Chamei a atenção, aproveitando para pensarmos juntos, na maneira de se expressar nas diferentes esferas da escola e sociedade. Como devemos nos dirigir ao diretor, por exemplo, e a um colega ... Fizemos um teatrinho e eles se divertiram muito... Acredito perceber melhor essas diferenças com alunos maiores, pois escuto muito minhas colegas relatando que eles escrevem como se estivessem no MSN, ORKUT, etc... utilizando abreviações, gírias e uma linguagem própria que é necessário, às vezes um tradutor ... E, que tratam professores e autoridades como se fossem colegas ...

Comênio

2009-09-03T17:08:00.000-07:00

Com as leituras sobre Comênio compreendi que a escola que respeita às crianças, suas capacidades, sentimentos e limites, não é uma concepção nova na escola. O mesmo se diz respeito ao direito de todos a uma educação igualitária. Essas idéias na verdade já eram defendidas no século dezessete por Comênio.
Com suas ideias ele marcou a educação, em sua Didática Magna, abordava conhecimentos sobre didática, cotidiano escolar, relação aluno professor, religião, etc ...
Sua contribuição é presente na escola nos dias de hoje, como por exemplo trabalhar a realidade social na sala de aula.

AULA PRESENCIAL ...

2009-08-30T18:26:00.000-07:00

A nossa primeira aula presencial foi bastante empolgante e descontraída...
Com humor e animação os temas abordados foram sendo ilustrados através de práticas simples que nos levaram a compreender o processo de tomada de consciência.
Atividades como desenhar uma bicicleta e engatinhar podem desenvolver esse processo. Mas, interessante foi a dificuldade que apresentamos ao falar destas ações, por exemplo, o engatinhar, ao invés de praticá-lo. Sabíamos todas o que era engatinhar, e não era necessário realizar a ação para representar esse processo, mas demonstramos dificuldades e divergências ao relatar a ação, foi necessária a prática, tivemos literalmente que engatinhar para chegarmos a um consenso de com se fazia...
A tomada de consciência consiste numa construção que passa o inconsciente para o consciente, exige reconstrução da consciência de um esquema de ação o transforma num conceito, consistindo assim numa conceituação.

PA

2009-06-19T18:46:00.000-07:00

Estou bastante empolgada com nosso Projeto de aprendizagem ...
O tema violência na escola está proporcionando um rico trabalho de pesquisa, interação com as colegas e construção de conhecimento, nos instigando a produz cada vez mais e estar atenta a tudo que se refere a esse tema.
"...A busca de soluções para as questões que estão sempre surgindo num ambiente enriquecido configura a atitude e a conduta de verdadeiros pesquisadores." (Léa da Cruz Fagundes)
Esse trabalho faz com que se reconheça a importância do outro na construção do
conhecimento e nas relações interpessoais mostrando o valor do grupo e do coletivo na construção de uma aprendizagem significativa.

Michel Serres

2009-06-14T16:58:00.000-07:00

De todos os filósofos, estudiosos e pensadores que estudei até hoje, nunca um deles me causou tanto encantamento como Michel Serres. Suas palavras sempre otimistas, falam ao coração, como um poeta tece sua poesia...
Serres traz a idéia de que todo processo de conhecimento é mestiçagem. Para o filósofo, o próprio “jogo da pedagogia não é jogado a dois, viajante e destino, mas a três. O lugar mestiço intervém aí como soleira da passagem”, onde tudo se mistura. Serres nos mostra que, o processo pedagógico, implica necessariamente numa mestiçagem, envolvendo mestre, aprendiz e o próprio conhecimento o qual, segundo ele, é tecido como uma colcha de retalhos. Quanto mais aprendemos mais receptivos estaremos a novas aprendizagens.
No dizer desse filósofo, “<...> os saberes não se delineiam como continentes cristalinos ou sólidos fortemente definidos, mas como oceanos, viscosos e sempre batidos”.

Pbworks ...

2009-06-06T13:23:00.000-07:00

Durante essa semana me dediquei bastante às pesquisas para os trabalhos do Seminário Integrador: Violência na Escola e de Necessidades Especiais, na atividade: Dossiê. Descobri muitas formas de violência, me detive no ambiente escolar, o quê é violência como prevenir e denunciar. Recebemos um aluno novo em minha escola da manhã e este menino é extremamente agressivo, com histórico de agressões físicas e verbais anteriores a sua chegada na nossa escola. O menino já entrou em conflitos com outros colegas pelo menos em quatro episódios, ele perde totalmente o controle, mas os colegas que ele agrediu eram mais fracos que ele e em geral não possuíam histórico de envolvimento em confusões. Acredito que além de possuir um histórico de vida difícil, esse menino demonstra em seus atos traços da pratica de bullying , não descartamos a possibilidade de algum outro problema além do emocional, como algo neurológico. A escola está entrando em contato com a psicóloga do menino e inicia encaminhamentos para neurologia e psiquiatria. Sua psicóloga diagnosticou Transtorno Desafiador Opositivo e investiga hiperatividade.
Quanto ao Dossiê de Inclusão, acrescentei um comentário sobre o filme: Do luto à luta, mas percebo que a realidade das personagens deste documentário é muito melhor do que de meus alunos, em termos de recursos assistenciais, financeiros, médicos, entre outros.

O olhar da criança ...

2009-05-25T19:24:00.000-07:00

Está semana ouvi uma conversa na sala dos professores que chamou minha atenção. Duas colegas conversavam sobre o questionamento de uma aluna, com quem trabalhei em uma turma que atendi no ano passado, este ano a aluna freqüenta uma A20. A menina ao ver os cabelos soltos da professora, que usa o cabelo liso, percebeu que este em sua raiz era crespo e questionou a professora, com ar de surpresa:
− Sora, teu cabelo é crespo? Está professora respondeu que sim com naturalidade. Mas a aluna questionou porque era crespo e a professora respondeu que ela era de origem negra como alguns colegas da turma e que seu cabelo era uma característica desta etnia. A menina mais uma vez ficou surpresa e negou que a professora fosse negra dizendo: − Mas você é tão clarinha... A professora continuou a conversa dizendo existir vários tons de pele, etc... Mas a menina ainda insistiu: − Tu é professora!
Não sei o que a menina quis dizer com isso, mas percebi que nas escolas em que atuo existem apenas duas professoras de origem negra, num grupo de oitenta professoras, e eu nunca havia me dado conta disso. O olhar da criança realmente é muito atento. Quantas coisas estão por trás desta fala ... Não consegui conversar com minhas colegas ainda a respeito deste episódio, mas gostaria muito de saber aonde a conversa chegou, se continuou ... Talvez essa semana possa saber mais ...

2009-05-19T08:39:00.001-07:00

Procurando material para trabalhar assuntos na sala de aula como inclusão e etnias, encontrei esse dois livros: NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM e APELIDO NÃO TEM COLA, de Regina Otero e Regina Rennó. Estes livros pertencem a uma rica coleção que trazem assuntos extremamente atuais e pertinentes a nossa sala de aula, eles são o resultado da parceria de uma psicóloga com uma autora e é um material que pode ser usado como suporte em todas as disciplinas.
No primeiro livro: Ninguém é igual a ninguém, o personagem principal é a própria crianças que irá utilizar o material, este material propõe a expressão livre das crianças colocando seus valores, limites e vivências no cotidiano, cabe ao professor conduzir as atividades sem interferência de valores, conceitos e criticas deixando a criança a vontade para promover uma grande discussão. No livro Apelido não tem cola, podemos trabalhar especialmente estereótipos, discriminação, etnias, entre outros assuntos.

DILEMA DO ANTROPÓLOGO FRANCÊS

2009-05-12T19:50:00.001-07:00

O dilema do antropólogo francês:

Claude Lee, antropólogo francês, acaba de chegar numa ilha de um arquipélago na Polinésia. Sua missão é pesquisar os hábitos dos nativos que lá habitam. Os costumes dos nativos são bastante diferentes dos costumes dos franceses, mas ele tem o cuidado de não julgar o modo como estes nativos vivem, porque tal avaliação sempre seria parcial. Como poderíamos abstrair sinceramente a concepção de mundo que herdamos da nossa cultura e avaliar imparcialmente todas as culturas?
O antropólogo tem ainda outro argumento: qual seria a medida pela qual julgaríamos as culturas? Existem quesitos transculturais que nos permitem avaliar toda e qualquer cultura? A reposta do antropólogo é não: toda avaliação está condicionada pela cultura do avaliador.
Assim, Claude decidiu jamais interferir no modo de vida dos habitantes do arquipélago. Estes, contudo, possuem uma crença que testa a determinação do antropólogo: os nativos acreditam que os mensageiros dos deuses são homens de pele branca, seres que expressam a vontade absoluta dos deuses – tudo o que disserem deverá ser obedecido. O teste ocorre na pergunta que eles lhe fazem: “você tem a pele branca, então você é um mensageiros dos deuses, ou as nossas crenças estão erradas?”
O antropólogo, fiel aos seus princípios, mente: “sim, eu sou o mensageiro dos deuses”. Mas então surge uma pergunta ainda mais difícil: “todos os homens brancos são mensageiros dos deuses, ou as nossas crenças estão erradas?”
Claude reflete: se responder positivamente estará deixando os nativos vulneráveis aos seus conterrâneos inescrupulosos que fatalmente descobrirão a ilha. Mesmo assim, responde de acordo com a cultura dos nativos: “sim, todos os homens brancos são mensageiros dos deuses”.

Minha reflexão aqui girou em torno da atitude do antropólogo em assumir-se um mensageiro dos deuses, acredito que o antropólogo agiu conforme sua consciencia, seus principios, partindo de sua fala: não interferir nos custumes dos nativos. Apesar de sua próporia presença naquele ambiente já ser uma interferencia, se descordasse destes estaria indo contra as crenças deste povo, pois para eles todos de pele brancas seriam mensageiros dos deuses e o proposito do francês era o de não interferir na cultura dos nativos....

ACESSO A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

2009-05-12T19:40:00.000-07:00

Nas escolas que atuo, da forma que se apresentam atualmente, não praticam uma educação inclusiva. Na verdade o que fazemos é uma adaptação da criança com necessidades especiais a escola e não o contrário, como deveria ser. A escola deveria garantir acesso tanto em seu espaço físico, (o que ainda não acontece) como dar condições para que essa criança aprenda. Para tanto o desafio é realizar um planejamento diferenciado que propicie a este aluno o desenvolvimento de suas capacidades, um atendimento multidisciplinar para atender suas especificidades. Trabalho esse que depende do engajamento da escola como um todo, direção, professores, funcionários,etc... todos envolvidos para o sucesso deste aluno, o preconceito vem do olhar do adulto que fica penalizado por ter determinado aluno em sua sala de aula, a barreira é imposta por adultos, pois rapidamente percebo a integração dos alunos, que acolhem essa criança, sem distinção. Vários são os entraves de ordem financeira, falta de atendimentos especializados, descaso das autoridades, poucas vagas em instituições, etc...
As diretrizes estabelecem que a identificação de necessidades especiais dos alunos deve ser realizada pela escola, com assessoramento técnico, mediante avaliação no processo de ensino aprendizagem. As metas estabelecidas pela educação especial falam de padrões mínimos de infra-estrutura incluindo adaptação de prédios escolares e garantir a vaga do aluno especial em ensino regular, mas exige que sua permanência seja com qualidade, sugere também que as escolas especiais prestem apoio à escola regular.

MOSAICO

2009-05-12T19:14:00.000-07:00

Ao realizar uma atividade de aula, percebi que muitas crianças negras se desenham loiras de olhos azuis... Uma série de questionamentos surgiram:
Que cor é minha pele? Que cor posso pintar meu auto-retrato? A minha cor é igual a sua? Pinta de cor de pele! (disse um aluno mostrando o lápis de cor salmão)
Ao iniciar o trabalho MOSAICO, os alunos relataram a dificuldade em encontrar em revistas e jornais fotos de pessoas de "cores diferentes"... Rapidamente voltaram-se para si, com quem se parecem, por que puxaram a cor que possuem ... E o assunto rendeu muito ...
Ao termino da atividade, estávamos mais próximos, nos conhecendo mais a si e ao outro, um sentimento de grupo, coletivo, identidade surgiu, com ele uma sugestão de título para o trabalho: "todos nós somos um" dando a ideia que todos juntos formamos um único grupo e que cada um de nós é um pedacinho único, uma peça preciosa de um belo mosaico.

NECESSIDADES ESPECIAIS

2009-05-12T14:49:00.000-07:00

O que posso fazer para contribuir na inclusão daqueles que são apenas diferentes de mim?

Para buscar essa resposta trilhamos o caminho do aprendizado, caminho este que nem sempre é fácil... exige desejo de conhecer, de se arriscar, envolver e agir... A busca dessa resposta é buscar uma sociedade inclusiva, pois o termo inclusão indica que quem deve mudar é a sociedade e não a pessoa. Para inicio a esse processo de inclusão devemos ter cuidado até mesmo com as palavras e expressões que devem denominar as diferenças ressaltando seus aspectos positivos e, assim promover mudanças de atitudes em relação a estas diferenças.

CLUBE DO IMPERADOR

2009-05-12T14:46:00.000-07:00

Queremos transformar sempre, queremos que nossos alunos extrapolem os conteúdos, desejamos que valorizem a vida, digam não as drogas, cresçam trabalhem se formem, sejam do bem, bem sucedidos, percebam o mundo em que vivem, lutem por um mundo melhor, amem o conhecimento, a leitura, a vida, que não bebem, que não briguem, que gostem de conviver com outras pessoas (e com as diferenças), com a família, que cresçam em busca da harmonia, da paz, do amor, da verdade.
Definitivamente desejamos muitas coisas geralmente desejamos o melhor, o que queremos para nós próprios desejamos aos nossos, aos nossos alunos...
Não entramos na sala de aula apenas para transmitir um conteúdo, não damos apenas uma aula, queremos mais , além queremos que sintam o gosto e o sabor da leitura, a leveza da poesia, o sabor da matemática, o cheiro do verde da ciência, da ecologia ...
Neste momento somos um pouco exemplo, estamos à frente de nossos seguidores nossas palavras são sabias, não que não possuímos defeitos, e como possuímos, como erramos e nos culpamos no final do dia......por não ter dado devida atenção a fulano ou mais espaço a cicrano ... todavia um novo dia amanhece e seguimos, continuamos... Possuímos a capacidade de conquistar, de falar ao coração de deixar um pouco de nós em cada um e um pouco de cada aluno fica em nós ... é uma troca mágica, uma parceria de um ano inteiro de convivência e que findado dói na hora da despedida.... Quantas trocas... confidencias se vão ali, e nos preparamos para mais um ano... recomeçar tudo de novo, novas experiências, novos rostos, algumas velhas angustias.... procura por resoluções de problemas, conflitos novos e velhos se misturam, e o professor a cada ano incessantemente busca o novo, uma nova maneira, sem se acomodar investe novamente renova suas forças e segue ... A nossa recompensa é o reconhecimento e gratidão dos alunos que batem em nossa porta ... alunos que após termos passado por suas vidas nos procuram, contam coisas nossas que ainda lembram, nos dão aquele beijo que molha a bochecha, abraços que quase nos levam ao chão ... Essa é nossa recompensa, nosso premio, nosso pagamento. O que vale é saber o quanto fomos significativos e fizemos parte da vida de cada criança, o quanto conseguimos auxiliá-los com um conselho, afago, palavra ou silencio, gesto, ensinamento que levaram para sua vida pessoal ou profissional.

O CLUBE DO IMPERADOR

2009-05-12T08:40:00.000-07:00

O Clube do imperador traz um professor que vivencia um dilema real a todos nós professores. Investimos em nossos alunos, apostamos nossas fichas, muitas vezes damos uma segunda, terceira oportunidade, burlando nossos próprios princípios acreditando em um ideal, em um potencial... Em quantos e quantos conselhos de classes damos aquele empurrão, aquela nova chance ... Acreditamos, sempre ... Mas, somos humanos e de verdade esperamos um retorno, um algo em troca, algo que na verdade não devemos e podemos contar, nem esperar ... Fazemos nosso papel, nos esforçamos para incutir um pouco da nossa verdade em cada um deles, mas os deixamos partir, num mundo bem diferente do que sonhamos... Resta-nos apenas que nossos ensinamentos sejam lembranças nas memórias destas crianças e que de alguma forma possam ajudá-los neste mundo...

Método clínico

2009-05-11T08:20:00.000-07:00

A aplicação do método clínico de Piaget inicialmente gerou certa desestabilidade nas aplicadoras, não possuíamos experiência com esse tipo de prova, por isso sentimos insegurança. Depois que nos apropriamos do teste e das respostas nos sentimos mais seguras para sua aplicação. Necessitávamos do conhecimento prévio e da segurança de sabermos o que estávamos aplicando. Uma experiência bastante proveitosa, pois até então falávamos sobre os testes e seus resultados, mas na prática nunca havíamos experimentado.

Cores ...

2009-05-05T10:58:00.000-07:00

A diversidade é feita de muitas cores, a inclusão escolar deve se apropriar dessas cores, de seus custumes, saberes, para nos tornarmos cada vez mais únicos e mais unidos, quando conhecemos o outro passamos a conhecer melhor nós mesmos...
As vezes pertecendo a uma mesma raça, cultura, grupo familiar, não nos entendemos, não conseguimos nos fazer entendidos, parece que falamos linguas diferentes e nossas razões não são as mesmas, imaginem tentar interferir sem conhecer no "mundo do outro", sem sabe sua cultura, tentar impor-lhe valores...

Dossiê de Inclusão.

2009-04-15T14:12:00.000-07:00

O Dossiê da Inclusão me levou a refletir sobre meu cotidiano, minha escola e sala de aula. Muitas são as leis e garantias para o ingresso de pessoas com necessidades especiais nas turmas regulares, mas na maioria das vezes estes direito e garantias não saem do papel. Percebo que fazemos dentro da escola tudo e mais um pouco por estas crianças, mas esbarramos em muitos entraves como família, falta de assistência, burocracia, entre muitas outras que nos fazem muitas vezes desanimar e continuar atuando com o que nos resta: dedicação.

Semana de 01/12 até 07/12:

2008-12-06T09:36:00.000-08:00

Reservei essa semana para me deter na revisão e correção de minha Reflexão Síntese, me voltei principalmente para os apontamentos feitos pelo professor e tutora do Seminário Integrador. Agora com o texto revisado acredito que esteja de acordo com o esperado pela disciplina. Já postei a versão final, agora é só aguardar o retorno e dar os últimos ajustes se for necessário...
Estou ansiosa aguardando a apresentação, para variar já estou com aquele friozinho na barriga...

SEMANA DE 24/11 ATÉ 30/11

2008-11-27T13:25:00.000-08:00

Durante essa semana procurei refletir sobre minha caminhada no PEAD e aprendizagem para a elaboração de minha Reflexão Síntese 2008/2. Relembrei meu início no curso, meus anseios ... o que aprendi sobre gestão democrática, PPP, regimento escolar, vida adulta e projetos. A princípio a elaboração me assustou, pois me parecia difícil elaborar um texto pensando na exigência de um certo número de páginas, mas foi só iniciar a escrita e as coisas começaram a fluir, as palavras começaram a tomar sentido ... Percebi meu crescimento até aqui, meu envolvimento e empenho.

SEMANA DE 17/11 até 23/11

2008-11-20T16:50:00.000-08:00

Essa semana realizamos a conclusão de nosso trabalho sobre o Estatuto do Idoso. Para nos aproximarmos mais da realidade que estávamos pesquisando resolvemos realizar entrevistas com pessoas idosas e com parentes dessas pessoas. Infelizmente nossas conclusões fizeram um apontamento para o descaso da sociedade com o idoso assim como demonstrou um desconhecimento por parte dessas pessoas do Estatuto. Percebemos que apesar de alguns interessados (associações, ONGS, etc...) estarem engajados na busca da melhoria de vida na terceira idade ainda a muito que se fazer a respeito, pois o idoso ainda se sente deixado de lado e descriminado. Outra constatação do grupo foi referente às condições financeiras dessas pessoas, quanto mais carentes mais prejudicadas. Frente a esse levantamento partimos para a realização do trabalho final e o apresentamos para o grupo de colegas do PEAD. Foi um trabalho muito interessante de ser realizado e trouxe dados bastante pertinentes.

SEMANA DE 10/11 ATÉ 16/11:

2008-11-10T08:34:00.000-08:00

Durante a semana, após participar de um Fórum, refleti sobre como estou me sentindo frente à educação, a escola, e meu papel como professor. Percebi no desabafo de um colega anseios meus, e vi que muitos de nós estamos cansados frente a tantas responsabilidades e culpas que nos são atribuídas ... Posso perceber que existem dois movimentos, os que aceitam as coisas e continuam como estão e os que começam a falar, demonstrando que alguma coisa precisa mudar, que estão insatisfeitos, mas não apenas falar para criticar, mas para quem sabe tentar iniciar um movimento de mudança, de reflexão. Se escola, família e sociedade são responsáveis pela educação e pela escola, devemos assumi-la como um todo, não apenas para apontar “erros” ou pedir “socorro”, devemos de fato todos nós PARTICIPAR, nos envolvendo de verdade, para garantir uma educação melhor e libertar um pouco o professor e a escola, aceitando também que todos possuem sua parcela de responsabilidade nos resultados desta escola.

Semana de 03/11 até 09/11 :

2008-11-06T14:59:00.000-08:00

Está semana minha reflexão foi em torno da Gestão Democrática, da escola e da sociedade.
O processo democrático é algo que se persegue constantemente, na escola o processo democrático vem sendo construído através de estruturas como, eleições de diretores, efetivação de conselhos, etc ... Vem através de instrumentos organizadores, administrativos, que permitam que o diálogo se dê. É fundamental que se crie uma cultura democrática na escola, que se aprenda ouvir, falar, concordar e discordar, porque todas as visões fazem parte desse processo. O que ainda parece um pouco distante da nossa atual escola, mas acredito que estamos no caminho, ainda tímidos, pois esse processo muitas vezes não é simples, fazer-se ouvir, e saber ouvir, saber falar, colocar nossas idéias quando às vezes, mais fácil é calar e concordar, porque pensamos: do que adianta discordar se em nada vai mudar ... E, é justamente nessas situações que devemos nos fazer ouvir.
A escola, família e sociedade, devem estabelecer relações onde possam agir mutuamente, Conciliando opiniões e decisões dentro da escola, sobre as prioridades desta escola.

Semana de 27/10 até 02/11:

2008-10-31T15:43:00.000-07:00

Está semana retomei a importância de dois documentos na caminhada da escola, o PPP e o Regimento Escolar. Estes dois instrumentos garantem espaços para a discussão, reflexão construção e reconstrução da prática, mantendo-a viva, assegurando a participação da comunidade escolar para a construção de uma escola pública democrática.
Sejamos como as crianças:
"... Ao construirem seus belos castelinhos na areia da praia, a onda vem, desmancha-os, elas se olham, dão as mãos e saem sorrindo para reconstruí-los novamente ..."

SEMANA DE 20/10 ATÉ 26/10

2008-10-21T14:10:00.000-07:00

SEMANA DE 20/10 ATÉ 26/10

2008-10-20T10:47:00.000-07:00

Refletir sobre o idoso é refletir sobre nós mesmos ... Devemos repensar a forma como enxergamos as pessoas da terceira idade, pois é certo que também nós alcançaremos essa idade... com isso, todas as limitações e problemas que nos parecem tão incômodos ... Será a nossa vez de pedir para repetir um número, de começar uma frase dizendo: no meu tempo ... E, somente assim colocando-nos no lugar do outro é que podemos ver o que de fato eles passam, o que querem, e talvez assim, tentar ajudar, proporcionar, respeitar...

SEMANA DE 13/10 ATÉ 19/10:

2008-10-13T08:21:00.000-07:00

Como toda proposta nova gera certa desestabilidade, é claro que não poderia ser diferente com a proposta de trabalho utilizado o recurso mapas conceituais. A princípio demorou um pouco até que conseguisse me acostumar com a utilização da nova ferramenta agora passei a simpatizar mais com ela, mas confesso ainda estou engatinhando....
Sei que tudo é um processo, que mais tarde estarei bem mais segura quanto a esse recurso, assim como aconteceram anteriormente com outros tantos apresentados pelas interdisciplinas ao longo dos semestres e que pareceriam que jamais conseguiria assimilar... Lembrando Piaget: "...De acordo com as possibilidades de entendimento construídas pelo sujeito, ele tende a assimilar idéias, mas, caso estas estruturas não estejam ainda construídas, acontece um esforço contrário ao da assimilação. Há uma modificação de hipóteses e concepções anteriores que vão ajustando-se àquilo que não foi possível assimilar. É o que ele chama de acomodação, onde o sujeito age no sentido de transformar-se em função das resistências colocadas pelo objeto do conhecimento.
O desequilíbrio é, portanto fundamental, pois, o sujeito buscará novamente o reequilíbrio, com a satisfação da necessidade, daquilo que ocasionou o desequilíbrio...."

SEMANA 06/10 ATÉ 12/10:

2008-10-08T16:09:00.000-07:00

Depois da construção do Wiki de Projeto em Ação, estamos em andamento com mais um projeto, chegou à vez de Psicologia e nosso grupo vai trabalhar o Estatuto do Idoso. Em minhas pesquisar destaco os seguintes direitos do idoso:

Art. 34 – Um salário mínimo para maiores de 65 anos sem meios de prover sua subsistência.
Art. 15 – Tratamento especializado como na rede do SUS.
Art. 15-II - Atendimento geriátrico e gerontológico.
Art. 15 § 2º - Remédios de uso contínuo, próteses, órteses etc.
Art. 15 § 3º - Planos de saúde não podem ser reajustados em razão da idade.
Art. 15 § 4º - Atendimento especializado ao idoso portador de deficiência.
Art. 16 - Direito a acompanhante em caso de internação.

Pena que esses direitos muitas vezes não são de fato assegurados ficam apenas no papel. É o que acontece nos ônibus lotados, nas filas dos postos de saúdes, onde idosos madrugam para conseguir uma consulta, ou quando hospitalizados ficam em macas nos corredores dos hospitais por falta de leitos, nas farmácias de entrega de remédios gratuitos em que as medicações essenciais faltam por semanas... A muito que mudar...

Semana de 29/09 até 05/10:

2008-09-29T06:22:00.000-07:00

“A aprendizagem é a nossa vida, desde a juventude até à velhice, de fato quase até à morte; ninguém vive durante dez horas sem aprender”. (Paracelso)

Fazendo as leituras desta semana me remeti aos textos indicados pela interdisciplina de Psicologia na vida adulta, entre eles minha reflexão girou em torno de Piaget e Maturana:
... “é provável que a emoção auxilie o raciocínio..." (Maturana)
Acredito que as emoções venham, como bem ele coloca, ajudar ou atrapalhar o desenvolvimento, assim como a construção de vínculos cria um ambiente favorável à aprendizagem o medo do desconhecido cria um desfavorável, nesse “desconhecido” coloco as incertezas, inseguranças, dúvidas, os medos, a desestabilidade emocional, assim como acontece com criança, nós adultos também passamos por fases, estágios, para adquirir nosso conhecimento.
O homem constrói seu conhecimento a partir da interação com o mundo e com os objetos deste, ele não se limita ao recebimento de informações, o ser humano é um ser autônomo, capaz de produzir o seu conhecimento a partir da interação com o meio.

SEMANA DE 22/09 ATÉ 28/09:

2008-09-22T07:48:00.000-07:00

Através da Linha de Tempo, traçada para Organização e Gestão da Escola, percebi as mudanças que nossa constituinte sofreu ao longo dos anos, principalmente na área da educação. Observei que somente de um certo tempo para cá (1988) é que se deu uma maior valorização para a educação e que se fez maiores modificações tentando atender a todos e procurando qualificá-la. Não que as constituições anteriores não tivessem garantido acesso e gratuidade a todos, mas a partir desta, me parece que as coisas passam a ficar mais claras, mais delineadas, começa-se a falar na educação infantil, atendimento a portadores de deficiências, etc...

SEMANA DE 15/09 ATÉ 21/09

2008-09-15T18:48:00.000-07:00

A atividade de Psicologia desta semana fez-me refletir sobre minha caminhada ao longo do curso PEAD. Lembrei-me dos momentos difíceis em que cheguei a chorar frente ao computador por não saber como realizar as atividades, não saber usar os recursos tecnológicos ... Algumas vezes pensei em desistir, pois não conseguia acompanhar o ritmo do curso, não conseguia entender a sistemática do mesmo, tudo era muito difícil, o curso a distância era muito mais dinâmico do que o presencial era necessário estar “ligada” o tempo todo, interagindo, buscando soluções para os problemas que encontrava, atenta a prazos, novas atividades ... Ufa!!! Foram muitas noites em claro... Mas, com o passar do tempo fui percebendo que consegui me adequar às exigências do PEAD, percebi que consegui superar minhas dificuldades, descobri soluções para problemas que antes me pareciam insolúveis... Hoje percebo, olhando para trás ao longo dos cinco semestres, que cresci, amadureci frente às dificuldades, percebi que não estou sozinha neste curso, que trilho este caminho com outras pessoas que passaram e passam pelas mesmas situações que eu, e assim vejo que formamos um grupo que caminha junto, dando força uns aos outros. Percebi que todos estamos juntos e torcendo uns pelos outros e contamos com o apoio dos tutores e professores, posso dizer que construí e aprofundei vínculos ao longo deste tempo de curso, que agora me sinto mais segura, sei que tenho com quem contar... E, o desconhecido e os novos desafios, já não me assustam tanto como antes.

Semana de 08/09 até 14/09

2008-09-08T07:15:00.000-07:00

Durante essa semana estou bastante envolvida no Projeto de Aprendizagem do Seminário Integrador. Meu grupo é o oito e nosso tema é meio ambiente, após analisar as perguntas postadas sobre o tema, decidi propor para minhas colegas de grupo criarmos uma nova pergunta que fosse mais abrangente do que as postadas dando um suporte melhor ao desenvolvimento do projeto, então sugeri o assunto água, por ser um assunto abrangente e atual. Algumas colegas concordaram com o tema e estamos definido agora a pergunta que melhor desencadeará nosso Projeto. Já apareceram algumas perguntas bem pertinentes, falta apenas nos decidirmos por qual delas iremos começar, acredito que a mais indicada seria: Onde está a água em nosso planeta e como podemos preservá-la?

SEMANA DE 01/09 ATÉ 07/09

2008-09-01T16:23:00.000-07:00

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.

Ser professora:

Ter um ideal, lutar por ele, rir, chorar, e seguir em frente.
Construir vinculo com alunos, descobrir só de olhar para eles o que está se passando...
Recomeçar a cada ano letivo tudo de novo, do zero... Crescer, melhorar, construir e reconstruir, re-significar meu saber, meu ser ...
Na troca com o outro aprender e ensinar...
Qual outra profissão me permitiria tal façanha?

Quem não ama o que faz dá pouco de si. Não se esforça. Bate cartão, cumpre protocolo. O amor move gestos e intenções, em qualquer profissão. Mais ainda naquelas em que se lida diretamente com pessoas. Que são diferentes de livros, armários, números... Tem coisa pior do que ser chamado de 26? Ou 12? Amor é vital. No trabalho, na vida, em tudo. Ao ver o rosto encantado e feliz da pequena aluna sob o olhar atento e carinhoso da professora, quem há de negar a importância do amor na educação?
Marisa Masumi

DE 01/09 ATÉ 07/09

2008-09-01T15:59:00.000-07:00

Escola,Cultura e Sociedade.

A atividade: Construção de concepções do mundo me fez pensar sobre com se dá à educação, refleti que não somente eu com mãe, ou como professora, tenho responsabilidade e inlfuência na educação oferecida à criança ou jovem e sim um conjunto de vivências construídas historicamente por toda uma sociedade, que contribui para esta educação e de certa forma acaba por “formatá-la”.

SEMANA DE 25/08 - 31/08:

2008-08-25T16:36:00.000-07:00

Gosto muito de trabalhar refletindo sobre os textos de Paulo Freire, pois acredito que vão de encontro a minhas necessidades como professora, reforçando em mim ensinamentos sobre minha atuação na sala de aula, afirmando que não devo depositar conhecimento em meus alunos, e sim estabelecer uma relação, um dialogo aberto entre professor-aluno, estabelecendo situções de constante trocas. Nesse sentido o professor deve procurar aproximar-se da realidade do aluno, conhecendo o meio em que está inserido. É necessário que na prática possamos procurar criar um ambiente favorável possibilitando ao aluno a construção de seu conhecimento. O professor por mais que deseje, não consegue deixar de fora suas impressões do mundo ao atuar, de certa forma ele acaba influenciando seu aluno, com suas atitudes, pensamentos e ações, contribuindo também para a formação deste, mostrando-lhe diversos caminhos a serem seguidos, mas permite ao aluno decidir qual deseja seguir, O mesmo acontece com nosso aluno que assim como o professor, traz consigo uma bagagem de conhecimento que também não consegue deixar do lado de fora da sala de aula... e é nessa troca entre professores e alunos que possibilitamos a construção de sua própria autonomia.
Percebo também em minha sala de aula o quanto é importante a construção de vínculo afetivo com os alunos o quanto ao estabelecermos uma relação mais próxima e verdadeira com eles conseguimos muitas vitórias, o quanto se torna mais prazeroso e significativo a construção de conhecimento, passamos a conhecermos nossas crianças e acabamos sabendo pelo olhar de cada um o que está se passando com eles...

SEMANA DE 18/08 - 24/08.

2008-08-23T16:20:00.000-07:00

Os textos dessa semana e principalmente o trabalho envolvendo os conceitos estruturantes e gestão democrática da educação e gestão da educação escolar me levaram a refletir sobre minha postura como adulto na escola. (tema abordado por psicologia: o que é ser adulto) Aparentemente muitas vezes deixo de me envolver em certas questões de forma mais efetiva justamente para evitar discussões, converso com minhas colegas, que também discordam de certas situações dentro da escola, mas não entro na luta direta para mudar e acabo acatando ordens que me incomodam e são pequenas bobagens como: o horário do lanche de casa, dentro da sala de aula, acredito que diz respeito a mim esse horário, que ele não precisa ser rigoroso, depende também da tarefa que estamos desenvolvendo, sei que deve ficar mais ou menos por volta de certo horário, por causa da rotina da criança na escola, mas não pode ser tão rígido, mas não é assim que minha escola quer que seja ... E essa é só uma questão, existem outras que dizem respeito a mim e a minha turma ou sala de aula, mas a equipe diretiva tenta controlar ... impor regras como, por exemplo : fila por tamanho, sei que é uma forma de organizar a fila, mas existem outras...
Assuntos como a discussão da exigência da letra cursiva desde o primeiro dia de aula ou com deve ser o instrumento de avaliação padrão na escola... são coisas que não consigo concordar, e se ficar aqui escrevendo tão cedo não vou parar... São pequenas coisas que acabamos acatando e levando quietas para evitar se "incomodar" , ficar "visado”, ser do "contra"... São situações entre tantas outras dentro da escola difíceis de mudar... Aí aprendi a lidar com elas e seguir como minhas colegas mais velhas na escola dizem : “...fecha tua porta da sala de aula e faz como tu achas melhor...”
Como os textos abrangem as questões democracia, participação entre outras, me remeti à atividade de psicologia, ser adulto, e neste texto coloco o que é ser adulto falo das responsabilidades, e de certas posturas que um adulto deve ter, que talvez na prática dentro da escola acabo deixando de lado, pois aponto ser independente, resolver problemas, demonstrar opinião própria... e, se deixo de lado coisas que me incomodam na escola para não haver enfrentamento direto, deixo de lado a resolução de problemas, pois prefiro não comprar briga para defender o que penso e sigo da mesma forma, como as demais colegas... Lembrei agora do livro infantil: Maria-vai-com-as-outras ...

ATIVIDADE 1 PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM - SEMINÁRIO INTEGRADOR

2008-08-05T09:01:00.000-07:00

Nesse semestre que se inicia, me parece que as interdisciplinas podem trabalhar juntas, acho que podemos abordar temas em comum entre elas, como aconteceu no semestre passado onde espaço e tempo permearam todas as interdisciplinas. A impressão que tive ao ver as novas disciplinas foi de que esse semestre está organizado de modo que possamos trabalhar escola, gestão, organização e projeto escolar juntos, sinto certa proximidade entre as disciplinas, pois giram em torno da escola.
As expectativas que tenho, seriam sobre a parceria entre as interdisciplinas, fazendo com que o conhecimento fosse trabalhado em conjunto, pois a meu ver todas são importantes isoladamente, mas muito mais enriquecedoras se trabalhadas em parceria de forma integrada, uma complementando a outra. E, quanto a disciplina Projeto Pedagógico em Ação, me soa mais como: MÃOS À OBRA, ação! Vamos lá seguindo em frente, aplicando os conhecimentos adquiridos no nosso dia a dia...
Particularmente é o que espero desse semestre, e pretendo assim, também eu colocar em prática meus conhecimentos e trabalhá-los de forma integrada, levando-os para a sala de aula fazendo com que sejam absorvidos no meu cotidiano escolar.

PEAD 2008/2 EIXO V

2008-08-05T08:57:00.000-07:00

Novo semestre, início de mais uma caminhada...

DE 30/06 ATÉ 06/07

2008-06-28T20:10:00.000-07:00

Terminei a atividade texto reflexivo de Estudos Sociais e percebi o quanto essa disciplina se faz importante e presente no cotidiano da sala de aula. Minhas aulas, depois da nova pespectiva que a interdisciplina proporcionou, nunca mais deixaram de ter o enfoque de Estudos Sociais presente.

DE 23 ATÉ 29 DE JUNHO

2008-06-28T19:42:00.001-07:00

Refleção-Síntese:
Muitas foram as aprendizagem neste semestre, díficil é colocar tudo no papel de forma a fazer-me entender ... Tenho certa dificuldade em colocar idéias nele, o papel, demoro muito até organizá-las, tenho tudo tão claro na cabeça que quando começo, parece que as pessoas estão sabendo exatamento do que estou falando ... Bem complicado para o leitor ... Entre muitas escritas e reescritas consegui terminá-lo. Bom, também revi meu PIE, e percebi que mesmo com todos os altos e baixos do semestre consegui atingir as metas por mim traçadas nele.
Estou bem satisfeita...

CHEGADA DO INVERNO

2008-06-22T17:53:00.000-07:00

A natureza se renova, no ciclo das estações, chegamos ao inverno!
Seja bem –vindo!

SEMANA DE 16 ATÉ 22/06

2008-06-19T19:27:00.000-07:00

Recibi está indicação de vídeo e achei muito legal !!! Se encaixa bem no meu projeto de recilclagem com os alunos e ensina muito para todos nós!!! Não deixe de assistir... è um caminho a ser seguido ... Idéias criativas e com baixo custo e grandes benefícios!!!

SEMANA DE 09 ATÉ 15 DE JUNHO

2008-06-15T09:56:00.001-07:00

Na temática de TIC's trabalhei o vídeo, alfabeto carrossel da fantasia, adorei trabalhar o alfabeto com o vídeo, é uma forma diferente e muito atrativa para os alunos, abre um leque de opções para trabalharmos e saimos da rotina do papel e sala de aula. Foi muito bom e produtivo!

SEMANA DE 09 ATÉ 15 DE JUNHO:

2008-06-09T17:16:00.001-07:00

CIÊNCIAS:
Mais uma vez adorei a temática de Ciências, a aula presencial foi incrível, o professor enche a gente de intusiasmo é adorável ... Continuo meu projeto com meus alunos falando da reciclagem do lixo e utilisei estes livros que falam da reciclagem e do ciclo da água para continuar meu trabalho com eles: A GOTA UMA BIOGRAFIA APRESSADA, NEM TUDO É LIXO e GOTINHA DE ORVALHO. Assistimos ao filme HAPPY FEET, este fimle é uma ótima indicação, pois trabalha diversos temas com ciclo da natureza,
ele traz uma história que ensina crianças (e adultos) uma importante lição sobre ecologia e outra contra a discriminação. Também mostra o que os humanos estão fazendo com o mundo. (Um plástico que não é corretamente jogado no lixo pode matar animais na sua rua ou do outro lado do mundo.) Outra pincelada que dei com o filme foi sobre os seis meses sem sol na Antártida.

semana de 02/06 até 08/06

2008-06-02T15:24:00.000-07:00

TICs:
Adorei a proposta de planejar uma aula utilizando um video. Depois de fazer pesquisas no YOUTUBE, encontrei um video divertido, gostoso de se assistir e que se encaixa perfeitamente com meu trabalho na alfabetização... Partindo daí, muitas idéias surgiram ... acredito que o resultado será bem satisfatório,pois estou gostando muito de trabalhar nesta idéia.

semana de 26/05 até 01/06

2008-05-30T17:29:00.000-07:00

... ACIMA FOTOS DE ANTES E DEPOIS DE MINHA ESCOLA E DA CASA ONDE CRESCI ...
ESTUDOS SOCIAIS:
A atividade de estudos sociais mexeu com a comunidade escolar e gerou nostalgia em todos inclusive na professora.... Começou quando procurei fotos antigas da escola e pedi que as crianças fizessem uma pesquisa em casa sobre as mudanças que nosso bairro sofreu ao longo dos anos.... Algumas dessas mudanças foram percebidas pelos alunos outras somente sentidas pelos mais velhos ... Mas, de modo geral todos se envolveram ... Procurei em casa se tinha alguma foto minha na rua ou que mostrasse como ela era quando eu era criança e encontrei apenas uma, que dava para ter uma idéia de como era, depois tirei uma foto mais ou menos no mesmo lugar mostrando a diferença ... É as coisas mudam ...
Trabalhamos espaço e tempo abordando as mudanças que ocorreram na nossa comunidade e lembramos de muitas mudanças que vieram ocorrendo ao longo dos anos e que nunca havíamos parado para pensar ... O tempo passa rápido demais e as coisas vão acontecendo sem que a gente perceba ... E, de repente as coisas mudaram ao nosso redor e nem nos damos conta, a paisagem ficou diferente e a gente vai se acostumando com ela sem nem perceber e esquecemos o que havia ali antes ... O tempo passa ... As crianças crescem, passam por nós na rua quase não as conhecemos ... Somente quando paramos para pensar nas mudanças é que nos damos conta de que elas ocorreram ... Assim acontece com o nosso bairro, rua, mundo e assim acontece também com as pessoas.

18/05 até 25/05

2008-05-24T11:43:00.000-07:00

Atividades de ciências:

O planejamento de uma aula de ciências, envolvendo os ciclos da natureza, foi de grande valia para minha turma, pois abordamos temas como água,lixo e reciclagem. Este assunto despertou o interesse da turma, porque vai de encontro com a realidade de muitos de meus alunos, que necessitam da reciclagem e coleta seletiva para sobreviver. Minha escola já possui uma certa caminhada nesse assunto (coleta e tratamento do lixo), preocupando-se com a separação e destino do mesmo, temos uma horta, onde para lá vão os restos e cascas dos alimentos utilizados na cozinha, para mais tarde servirem como adubo. Esta caminhada que minha escola vem fazendo serviu de apoio para meu trabalho.
Os alunos participaram com interesse e exporam suas vivências, descobri assim, que muitas são as mães que utilizam materiais reciclavéis para confecção de artesanato, fazem bolsas, brinquedos, entre outros... O mais interessante, porém, foi o momento de escolherem e construirem algo com material que reciclável para o lixo, o que mais se destacou foi a poltrona feita de garrafa Pet.

SEMANA AGITADA...

2008-05-18T16:12:00.000-07:00

Semana 19 /05 até 25/05:

2008-05-18T16:07:00.000-07:00

Apresentação dos meus alunos na escola da manhã, neste sábado, a mensagen era nunca deixe de sonhar....

SEMANADE 19 ATÉ 25 DE MAIO:

2008-05-18T15:30:00.000-07:00

ESPAÇO E FORMA:

Nas atividades de espaço e forma pude perceber um pouco de confusão entre meus alunos, que apresentaram certa dificuldade nas ordens embaixo, em cima, dentro, fora, lado... Ainda bem que foram poucos, mas me chamou a atenção porque realizei antes das atividades propostas uma brincadeira no pátio bastante comum de fazer, onde eu ia dizendo a eles o que fazer: todos de pé, abaixados, levante a mão direita, esquerda, aí a coisa foi complicando ... continuei durante toda a semana em alguns momentos na sala fazendo essa brincadeira, estão melhorando, então eu compliquei, é claro né?! As ordens são ditas, mas eu faço o contrário com meu corpo, rola a maior confusão e diversão... Mas já estão ficando espertinhos...

TAREFAS:

Estou preocupada e percebo que não sou a única com a quantidade de tarefas, e me parece que os prazos estão encurtando e as tarefas aumentando....Também acho que dificulta e muito alguns textos não estarem no ROODA, somente no POLO, perdemos mais tempo ainda nos deslocando até lá...
Justamente agora que começo a me reestruturar de novo, e que estamos em meio a sábados festivos nas escolas (dia das MÃES) onde devemos ensaiar os alunos para apresentações, confeccionar lembranças, também em final de trimestre realizando testagens, conselhos de classes ... UFA !!!!!

SEMANADE 19 ATÉ 25 DE MAIO:

2008-05-18T15:26:00.000-07:00

Luz e sombra:

Realizei a atividade de ciências que envolviam formas, luz e sombra, e me surpreendi, porque até eu, adulta, algumas vezes fiquei confusa de como seria a forma certa de obter os resultados pedidos na atividade, depois de experimentar, aproximar e afastar as formas contra a luz, conseguimos... Mas, no principio ... deu um pouco de confusão... A atividade foi bastante proveitosa e conseguimos pensar depois de por em prática as experimentações sendo mais fácil de compreender com as coisas acontecem ...

FELIZ DIA DAS MÃES

2008-05-10T16:27:00.000-07:00

semana de 12/05 até 18/05

2008-05-10T16:07:00.000-07:00

Foi muito bom participar da última aula presencial, senti um clima de descontração e alegria, coleguismo entre todos, me fez bem estar naquele ambiente . Conversei com várias colegas, me aproximando mais do grupo, e descobri que pensamos de forma parecida sobre muitos assuntos referentes ao curso, que nos comportamos também da mesma forma, que temos dificuldades em comum, assim como dúvidas ... Mas, rimos muito das boas coisas que possuimos em comum, das mancadas na Internet, de como tinhamos dificuldades para fazer algo e depois descobrimos como era simples...
Não me sinto mais tão sozinha...

Semana de 04/05 até 11/05

2008-05-05T13:22:00.000-07:00

Software divertido:
Esse domingo consegui realizar várias atividades que estavam em atraso e uma delas foi o Desafio 2 de Educação e tecnologia, para minha surpresa analisar um Software foi muito prazeroso, adorei todos os programas indicados pela disciplina, inclusive um ou outro já conhecia. Então, optei pela fazenda Rived, um jogo educativo, divertido e desafiador, para crianças na faixa de idade que atendo (2º ano), partindo deste Software deveríamos planejar um plano de aula. Com muito entusiasmo comecei a pensar em todas as possibilidades que aquele jogo poderia trazer para a sala de aula, como poderia ser aplicado e servir como trampolim para tantos outros temas. Consegui estabelecer partindo do jogo, ganchos com outras disciplinas e comecei a fazer o plano, nele consegui integrar matemática abordando classificação, seriação, construção de gráfico, contagem e ciências com temas como animais selvagens e domésticos e o benefício que estes animais trazem ao homem, produtos e derivados de animais, entre outros... Também acredito que de certa forma não explícita abordei reciclagem quando proponho construção de uma maquete. Gostei muito da proposta e poderia ser aplicada na prática sem problemas . E, para concluir poderia até levar os alunos em uma fazendinha educativa destas com monitores, e animais para que eles vissem de perto com tudo funciona.... Viu, curti mesmo a proposta. A única coisa que tive muita dificuldade em realizar foi referente à construção de uma tabela para pontuar o Software escolhido, sempre fugi das tabelas, pois tenho dificuldade em fazê-las e confesso que ali fiquei muito tempo, com a ajuda de uma colega, suas dicas, explicações, consegui deslanchar, mas não sei se consigo fazer outra... hehehehe... parece até bloqueio....
BEIJOCAS A TODOS ....
DANI

SEMANA DE 28 DE ABRIL À 02 DE MAIO

2008-05-02T17:03:00.000-07:00

As dificuldades são como as montanhas.
Elas só se aplainam quando avançamos sobre elas."
Provérbio japonês

Estes últimos dias para mim pareceram intermináveis ... são inúmeras as DIFICULDADES que venho passando, a cada dia tenho que vencer uma montanha... Mas passo a passo estou tentando subir ...

No mar da vida ....
Às vezes deitamos em nossa cama
Dormimos um sono agradável
E quando acordamos tantas coisas mudaram!
Encontramos tudo remexido, bagunçado.
Nem ao menos podemos por os pés no chão...
Perdidos em nosso próprio espaço,
Procuramos respostas e ninguém as tem!
Procuramos saídas e parece que são inexistentes!
Uma sensação de desespero parece querer tomar o coração.
Dúvidas, incertezas, sentimento de impotência.
Diante da vida, diante de fatos de acontecimentos.
É como se uma alta onda, do grande mar da vida quisesse nos cobrir.
É como se a fúria das ondas
Em uma grande tempestade em alto mar quisesse nos engolir.
E neste momento parece que vamos naufragar,
Mas aqui estamos novamente pra novas ondas enfrentar.
E todas elas nos deixaram uma lição,
Um aprendizado...
Uma experiência...
Estou tentando nadar contra essas ondas, às vezes falta fôlego ... quase afogo...
Mas, acabo encontrando forças para seguir nadando ...

Consegui no vídeo Balance de ciências perceber que não estamos sozinhos que fazemos parte de algo maior que estamos de certa forma todos interligados... E que essa força vai me impulsionar a seguir em frente ...